老師有沒有理由翻包都不正確！

老師為什麼翻包？

是不是檢查學生有沒有帶手機、不該讀的課外書、不該帶進課堂的食品，或者是別的孩子丟東西了，老師搜查嫌疑者的書包？

翻包的行為基於對孩子的不信任。會讓孩子產生牴觸心理。另一個層面上看，翻包是老師在自己沒有別的解決方式下采取的最粗暴的手段，是不可取的。

有沒有好的辦法解決問題呢？

1、動之以情曉之以理。申明班級和學校的紀律，並闡釋違反紀律的行為帶來的後果。當然，此法只對守紀律的同學管用，許多同學都會抱著僥倖心理，那就再用下一招——

2、欲擒故縱。明確告訴學生，帶手機等行為是錯誤行為，但是有情可原，如果主動上交減輕或者免除處罰，這樣的同學會給老師和同學面前留下敢作敢當的良好印象。（注意語言的鼓動性）可能會有部分同學站出來坦白了。

3、利用群體的力量。讓坦白的學生回到班裡做工作，仍在堅持下去的學生看到了坦白的效果。況且，班級許多事情同學比班主任更瞭解，讓學生去做工作效果會更好。

老師有沒有理由翻包都不正確！

老師為什麼翻包？

是不是檢查學生有沒有帶手機、不該讀的課外書、不該帶進課堂的食品，或者是別的孩子丟東西了，老師搜查嫌疑者的書包？

翻包的行為基於對孩子的不信任。會讓孩子產生牴觸心理。另一個層面上看，翻包是老師在自己沒有別的解決方式下采取的最粗暴的手段，是不可取的。

有沒有好的辦法解決問題呢？

1、動之以情曉之以理。申明班級和學校的紀律，並闡釋違反紀律的行為帶來的後果。當然，此法只對守紀律的同學管用，許多同學都會抱著僥倖心理，那就再用下一招——

2、欲擒故縱。明確告訴學生，帶手機等行為是錯誤行為，但是有情可原，如果主動上交減輕或者免除處罰，這樣的同學會給老師和同學面前留下敢作敢當的良好印象。（注意語言的鼓動性）可能會有部分同學站出來坦白了。

3、利用群體的力量。讓坦白的學生回到班裡做工作，仍在堅持下去的學生看到了坦白的效果。況且，班級許多事情同學比班主任更瞭解，讓學生去做工作效果會更好。