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1 # 程式設計狂徒
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2 # 羅從相
我對張泉靈印象最深的是，汶川地震，張泉靈歷舉了老大爺，小孩，老師…在災難降臨時各自的英雄壯舉。
最後，張泉靈的結束語是一句：這，就是我們偉大的祖國。
簡短十個字，說出幾千年華人民不屈不撓。
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3 # 瑀熹麻麻
我家孩子是一年級，也試聽了很多網課，泉靈的少年得到也試聽過了。幾家課程對比下來，對於一二年級的孩子來說各家的總的課程設定相差不算太多。
課程大綱上不外乎是閱讀，寫作，名著，詩詞幾個大的板塊。對於閱讀來說，小的孩子需要的是憑藉興趣進行大量的閱讀，間或選讀一些適合的名著，或者也可以選擇聽讀。在學校期間目前一年級的孩子只需要掌握簡單的看圖說話，我個人是不太希望剛剛接觸寫作就用套路框住他，更多的還是希望他從平時的閱讀中積累並完成自己的創作。
名著和古詩詞部分其實網上有很多類似的資源可以選擇，聽課時間選擇也更靈活。
我自己個人的選擇是一二年級不會選擇大語文的網課，看看等到小學高年級時候的如果需要會再選擇一些網課作為課程知識的補充。
以上僅為個人想法。
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4 # 語文偷懶君
華而不實，其實主要是落地。
我們是三線城市，三線城市北京2018年的中考作文“____在2018”，要求是古人。我們這裡學生普遍就不會，太難。我們這兩年才開始大語文培訓，所以孩子們普遍知識結構比較窄。
還是得根據個地方需求選擇吧！
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5 # 楊帥寶貝計畫兒童美育
很好的，泉靈老師有深度有思想，我之前聽過她的演講，少年得到曾捷團隊夥伴們來過我們這裡，快刀介紹的。我們聊了很久，將來也會合作，正好今天看到這個問題，就試著回答一下我的想法：泉靈的語文課能站在很高的維度去思考，這一點一定是創始人的格局所決定的，泉靈的職業經歷和央視工作的高度，註定泉靈語文的基因和文人情結。再輔以設計的互動環節，拆解成符合孩子心理認知，溝通上孩子易懂的結構。這兩點道和術的融合，會對孩子對於語文的理解會有不同的維度，使孩子保持思想的自由和多元化。總之，多了一個認知問題的新邊界。這也是教育的意義所在，個人理解啊。供參考。
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6 # 憂樂範公
我偶爾收看過張老師教授的作文課，她把作文指導課講活了，由淺入深，孩子和家長都容易理解容易接受。
其實語文教學就是說話和作文的引導，語言表達功底怎樣，說話就能看出來，文字功底怎樣，作文就能看出來。張老師抓住了語文教學的精髓和核心，所以她的課有內涵又豐富。
作文教學中，審題很重要，安排內容，寫作順序，中心內容，主次分明，哪些重點寫，哪些點綴一下，哪些人物是紅花，哪些人物是綠葉，等等，張老師指導的很細緻入微……
張老師的課是優質課，值得學習，值得推廣。家長們放心讓孩子參與，孩子定會進步，定會收穫滿滿！
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7 # 漢闕故人
一個優秀主持人，不但要有出色的口才，還要有豐富的知識，特別是豐厚的語文功底，你的語文功底不厚，何來語言功底，你語言功底不厚，何來口才出眾？
一個優秀的節目主持人，要口齒靈利，語言生動，旁徵博引，聲情並茂。她的語文差了，錯別字連篇，語病不斷，能算優秀主持人嗎？能受觀眾喜歡嗎？
我認為張泉靈的語文功底是一定不錯的。
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8 # 貓頭木有鷹
輔料，偏雞湯，我個人覺得還是應試教育，學的東西紮實，這才是主食。要應考的話，可以從背誦功底開始，唐詩，宋詞，作文範文，先把童子功打底打好。之後面對考試，幾乎是遊刃有餘，其實仔細研究一下語文其實是一門可以套公式的學科，真正有實用價值的就是命題作文了，所有請相信我，多多儲備寫作素材，讓時間去發酵，屆時自然而然心靈手巧起來。
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9 # 腦亂鬥動漫
這個是泉靈老師的回答，可以看看
提問1.你們的語文課，跟校內的語文課和語文教材有什麼關係？
泉靈：我們教的不是語文知識點，而是教孩子們掌握學習方法，提升底層能力。所以與校內的語文課並不一樣，也不衝突。
《泉靈的語文課》會採用部編版的這套語文教材作為教學材料，也會用到新課標提到的推薦閱讀文字，但我們並不講授這些內容，只是以此為載體，依託這些文字來培養孩子們的能力。
比如，我們教孩子們開啟想象力，會給他們一個“想象力魔法棒”，具體怎麼用呢？就拿一年級下冊語文課本上的《夜色》這篇文章來示範。
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提問2.學了這個課，會不會導致孩子在校內課堂覺得已經學過、而不再認真聽課？
泉靈：不會的，恰恰相反。因為我們是教方法，所以我會告訴孩子們如何預習，如何對書本提問，然後帶著問題聽講，從課堂上找到答案。
所以孩子們上完泉靈的語文課，會對學校學習更有興趣，更有自信，也更有效率。
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提問3.是泉靈老師親自講嗎？
泉靈:語文課的全部內容都是由我親自帶隊研發的，所以由我來講，從課程和技術角度來說，不存在任何問題。
但是我們在內測階段發現，如果全程由我來親自講，有兩個問題：
一是課堂形式會比較單調，如果只有我一個人面對著所有孩子，來滔滔不絕地講各種學習方法和工具，講一會兒孩子們就會覺得無聊了；
二是沒有辦法藉助一些視覺上的效果，去強調和突出學習重點。
所以後來我們摸索出了現在的“三師模式”。就是——
1、由我來主講，這部分用製作精良的影片課件來呈現，為了讓孩子們有代入感，我們還在課件中引入一個很有意思的角色——小外星人“哎喲”，也是一個同齡的小學生，跟我一問一答，會讓孩子們輕鬆掌握課堂內容；
2、直播中，會有一名專業的班主任老師來出題、答疑，並且和孩子們實時互動連線，引導孩子們提問，檢驗孩子們的學習效果；
3、課後，還會有一名輔導老師為家長和學員服務，比如在家長群中點評習題、示範實用的親子練習方法，跟蹤學習情況等等。
總結起來就是“學、習、練”環環相扣，達到學習效果。
剛剛結束的春季班小學員們的表現讓我們確定，這個教學模式是有效可靠的，我們會繼續下去。
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提問4.“底層能力”聽上去太籠統，具體都講啥？
泉靈：學習力、思辨力、創造力、情商力，聽上去的確有點虛，落實到課程設計中，我們會把它們一一拆解，形成一個個的能力模組，再對應到6~14歲不同年齡孩子的心智發展程度，用有趣的語文工具，幫助孩子們輕鬆掌握。
比如，一二年級的課程中的能力模組有——動詞訓練、五感訓練、提問能力、結構化思維、視覺化能力、想象力、古文能力、看圖說話、同理心、表達訓練、閱讀理解等等。
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10 # 簡爾讀書
現在市面上的語文課，像思泉語文，有道樂讀，泉靈語文，叫叫閱讀等，課程大綱上大同小異。都是培養孩子閱讀，寫作，名著，詩詞等能力和知識拓展。
如果想給孩子選合適的語文課，買直播課的試錯成本太高了。以泉靈語文來說，花了2000多買了課，結果孩子不喜歡或者不適合自己家孩子，再退課很麻煩，浪費時間和精力。
個人建議，不妨可以試試買網盤課先全面瞭解下課程內容，價格不貴，還能獲得全部課程。我最初給孩子買早教課時就是先買網盤課試看，覺得合適再買正課。後面給娃賣課也是先參考網盤課，個人覺得挺有用的。
如果你不清楚怎麼獲得網課，我可以分享給你…泉靈語文的1到4年級課程正好有資源…
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《泉靈的語文課》會採用部編版的這套語文教材作為教學材料，也會用到新課標提到的推薦閱讀文字，但我們並不講授這些內容，只是以此為載體，依託這些文字來培養孩子們的能力。
比如，我們教孩子們開啟想象力，會給他們一個“想象力魔法棒”，具體怎麼用呢？就拿一年級下冊語文課本上的《夜色》這篇文章來示範。