1、 觀察探測 這一階段對應於人的感覺過程.在這個階段中,人們主要是對外面的物理世界進行探測,透過感覺系統接受外部刺激,生成各種各樣的感覺.
2、 標示 對應於人的知覺過程.在這個階段我們把觀察到的現象與外部事物一一對應起來,並把它賦予事物本身——認為外部事物就是我們觀察到的這個樣子.比如,當我們看到紅蘋果時,我們就認為蘋果是“紅”的；聽到小提琴演奏的聲音時,我們就認為聲音是從小提琴發出來的；看到浪花時,我們認為浪花就是我們看到的這個樣子. 在這個階段我們還要進行一項工作——符號標示,就是用各種各樣的符號來表示事物.比如,給事物起個名字等等.這個階段實際上就是給事物貼上各種感覺標籤的過程.
3、 解釋 大概可以對應於人的思維過程.在這個階段我們要完成兩個工作,一是為了認識方便,我們對事物進行分割和再標示,比如,把一個瓶子分為瓶口、瓶底、瓶身等.二是對各種觀察現象及事物之間的因果關係進行解釋.比如,牛頓看到蘋果落地,就把它解釋為受到了萬有引力的作用.
4、 形成科學認知體系 總結經驗,積累對事物的各種認識,形成理論體系.然後再用理論來指導各種認識活動.從上面的分析中我們可以看出,認識既不是要說明事物本身究竟是什麼,也沒有反映客觀事物的真實面目,它只是我們對事物的一種標示和解釋,就這點而言,我們可以說認識只是我們描述世界的一種方法而已. 我們所認識的世界不只是與世界本身有關,它還與我們認識世界的手段和描述世界的方法有關.認識手段不同我們所觀察到的現象就不同,對世界的標示就不一樣,描述方法不同,我們對事物之間的關係認識就不一樣.所以,在實際工作中,我們不能把認識與客觀世界等同起來,思想的混亂大多是由於我們錯把認識等同於事物的真實面目.比如,還原論、系統論與整體論之爭.其實它們都只是我們認識世界的一種方法而已,世界並不因為我們認為事物是組成的,它就會由部分組成整體,也不會因為我們認為事物是一個個的系統,它們就真的是一個個的系統…….
1、 觀察探測 這一階段對應於人的感覺過程.在這個階段中,人們主要是對外面的物理世界進行探測,透過感覺系統接受外部刺激,生成各種各樣的感覺.
2、 標示 對應於人的知覺過程.在這個階段我們把觀察到的現象與外部事物一一對應起來,並把它賦予事物本身——認為外部事物就是我們觀察到的這個樣子.比如,當我們看到紅蘋果時,我們就認為蘋果是“紅”的；聽到小提琴演奏的聲音時,我們就認為聲音是從小提琴發出來的；看到浪花時,我們認為浪花就是我們看到的這個樣子. 在這個階段我們還要進行一項工作——符號標示,就是用各種各樣的符號來表示事物.比如,給事物起個名字等等.這個階段實際上就是給事物貼上各種感覺標籤的過程.
3、 解釋 大概可以對應於人的思維過程.在這個階段我們要完成兩個工作,一是為了認識方便,我們對事物進行分割和再標示,比如,把一個瓶子分為瓶口、瓶底、瓶身等.二是對各種觀察現象及事物之間的因果關係進行解釋.比如,牛頓看到蘋果落地,就把它解釋為受到了萬有引力的作用.
4、 形成科學認知體系 總結經驗,積累對事物的各種認識,形成理論體系.然後再用理論來指導各種認識活動.從上面的分析中我們可以看出,認識既不是要說明事物本身究竟是什麼,也沒有反映客觀事物的真實面目,它只是我們對事物的一種標示和解釋,就這點而言,我們可以說認識只是我們描述世界的一種方法而已. 我們所認識的世界不只是與世界本身有關,它還與我們認識世界的手段和描述世界的方法有關.認識手段不同我們所觀察到的現象就不同,對世界的標示就不一樣,描述方法不同,我們對事物之間的關係認識就不一樣.所以,在實際工作中,我們不能把認識與客觀世界等同起來,思想的混亂大多是由於我們錯把認識等同於事物的真實面目.比如,還原論、系統論與整體論之爭.其實它們都只是我們認識世界的一種方法而已,世界並不因為我們認為事物是組成的,它就會由部分組成整體,也不會因為我們認為事物是一個個的系統,它們就真的是一個個的系統…….