我認為，老師是否受到處罰那要看老師是否違規了。老師是否違規，我們可以一個個看看。
一、佈置作業。老師上完課佈置正常的作業，不存在違規一說。因老師佈置作業就想不開尋死覓活的學生還沒發生過吧，只是存在大量學生不做作業，老師也無能為力的情況存在。
二、因手機被沒收家長又被叫來談話而學生輕生的事件發生了不止一起兩起了。
老師的出發點和做法正常情況下都沒錯，一定是真為了學生好。按正理老師也不應該受到處罰。
三、孩子輕生的根本原因，說到底大都是因為思想鑽牛角尖，不明事理，分不清是非好歹，思想偏激，一定有思想認識上的不足。而造成孩子這種情況的原因大都和生活環境，特別是家庭教育環境狀況有關。像離異家庭的孩子、留守兒童、缺少關愛的孩子等更容易出現輕生現象。
四、現實生活中，無論老師違規沒違規，只要學生輕生了，老師都會受到或輕或重的處罰。
一方面死者為大。畢竟是學生付出了生命，而你的正確與否的做法，都成了學生輕生的直接原因。
另一方面，家長和社會總能找到你老師的不對之處來。作業佈置的量大不大?難不難?孩子有沒有時間做?會不會?收手機的態度生硬不生硬?有沒有說批評的話?做沒做學生的思想工作?叫家長前和學生商議了嗎？知不知道學生思想壓力很大?
總之十萬個為什麼？總能找到你老師的不當之處，只要學生出事了，你老師脫不了干係。這也是造成當代老師不願問不敢問不想問的原因，因為每一次這樣不幸事件的發生，相關老師本來就很難過，這種難過也只有當老師的才能體會的到。而對老師的處罰，對老師來說真是雪上加霜。
除了找到的理由外，很多地方在處理這樣的問題時，統一的觀點認為，只要把相關老師推出來，就能息事寧人，只要能息事寧人也只好先把你老師給賣了。
佈置作業，收學生手機，本是老師理直氣壯的事，如今已成了很多老師不敢堅持的事情。像作業，你學生想做的就做，不想做的沒做，老師也無可奈何。學生帶著手機，就算在課堂上玩手機遊戲，老師也對該問不該問遲疑不決，很多時候已學會了視而不見。於是不做作業的學生變多，不帶手機的學生變少。而每一次對不幸事件的正確處理，都在警告著老師，不管不問好像還是滿明智的選擇。
因而我們呼籲，在處理學生不幸事件的時候，一定要依法依規，不是所有不幸的事件發生，都要一定處理老師不可。不要讓每一次對不幸事件的處理給老師帶來更不幸的認識。
我認為，老師是否受到處罰那要看老師是否違規了。老師是否違規，我們可以一個個看看。
一、佈置作業。老師上完課佈置正常的作業，不存在違規一說。因老師佈置作業就想不開尋死覓活的學生還沒發生過吧，只是存在大量學生不做作業，老師也無能為力的情況存在。
二、因手機被沒收家長又被叫來談話而學生輕生的事件發生了不止一起兩起了。
老師的出發點和做法正常情況下都沒錯，一定是真為了學生好。按正理老師也不應該受到處罰。
三、孩子輕生的根本原因，說到底大都是因為思想鑽牛角尖，不明事理，分不清是非好歹，思想偏激，一定有思想認識上的不足。而造成孩子這種情況的原因大都和生活環境，特別是家庭教育環境狀況有關。像離異家庭的孩子、留守兒童、缺少關愛的孩子等更容易出現輕生現象。
四、現實生活中，無論老師違規沒違規，只要學生輕生了，老師都會受到或輕或重的處罰。
一方面死者為大。畢竟是學生付出了生命，而你的正確與否的做法，都成了學生輕生的直接原因。
另一方面，家長和社會總能找到你老師的不對之處來。作業佈置的量大不大?難不難?孩子有沒有時間做?會不會?收手機的態度生硬不生硬?有沒有說批評的話?做沒做學生的思想工作?叫家長前和學生商議了嗎？知不知道學生思想壓力很大?
總之十萬個為什麼？總能找到你老師的不當之處，只要學生出事了，你老師脫不了干係。這也是造成當代老師不願問不敢問不想問的原因，因為每一次這樣不幸事件的發生，相關老師本來就很難過，這種難過也只有當老師的才能體會的到。而對老師的處罰，對老師來說真是雪上加霜。
除了找到的理由外，很多地方在處理這樣的問題時，統一的觀點認為，只要把相關老師推出來，就能息事寧人，只要能息事寧人也只好先把你老師給賣了。
佈置作業，收學生手機，本是老師理直氣壯的事，如今已成了很多老師不敢堅持的事情。像作業，你學生想做的就做，不想做的沒做，老師也無可奈何。學生帶著手機，就算在課堂上玩手機遊戲，老師也對該問不該問遲疑不決，很多時候已學會了視而不見。於是不做作業的學生變多，不帶手機的學生變少。而每一次對不幸事件的正確處理，都在警告著老師，不管不問好像還是滿明智的選擇。
因而我們呼籲，在處理學生不幸事件的時候，一定要依法依規，不是所有不幸的事件發生，都要一定處理老師不可。不要讓每一次對不幸事件的處理給老師帶來更不幸的認識。