如何進行整本書的賞析？
整本書閱讀指導很重要，它不但能深化學生對書籍的理解，還能培養學生持續的閱讀興趣。組織小學生進行整本書的閱讀賞析，應該從情節入手，關注學生的興趣，關注情感的薰陶。整本書閱讀，關鍵是整體，它同一篇課文的教學有很多不同。一本書留給學生什麼印象，從這本書中能感受到什麼是很重要的。在探討交流的時候，我們始終要有整體觀念，不能因為個別地方的處 理而忽視了整體。在強調整體感知的同時，教師應該注意引導學生逐步深入閱讀。整本書閱讀，既要關注學生的個性體驗，又要透過細節的挖掘，牽一髮而動全身，促使學生對整本書的理解。，下面我談談小學各個年段在指導學生整本書的閱讀時應該注意哪些方面。
1. 低年級
低年級可以從閱讀繪本和帶有拼音圖畫的讀物開始。透過讀繪本，還可以鍛鍊學生的觀察能力。圖畫之所以給孩子帶來無盡的樂趣，關鍵是能帶來視覺衝擊和無窮的想象。但是，想象要以看懂圖畫內容為基礎。所以，教師在用圖畫講故事的時候，一定要讓學生充分地看畫面。圖畫語言是學生天生的語言，他們很容易看懂，甚至很容易發現細節。
2. 中年級
在班級讀書交流的時候，教師可首先設計這樣的問題：“書的作者是誰？哪華人？”引導 學生關注作者，懂得讀書其實是和作者交流。對作者的基本瞭解也是瞭解故事背景的一種方法，有利於理解書中的一些內容。然後提問：“這本書中有哪些人物？你最喜歡誰？說出你的理由。”透過學生彙報，梳理出文章中的主要人物。透過說喜歡誰，瞭解學生對這本書的理解程度，看他們是如何看待書中人物的。讓學生說理由，就是透過書中的某些情節證明自己的觀點，讓學生把感受最深的地方說出來。進行交流：“書中最讓你難忘的是什麼？可以是高興的、悲傷的、痛快的、遺憾的、好玩的……”學生會選擇不同內容從不同的角度進行彙報，這樣可以豐富每一個學生讀書的感受。透過這樣的彙報交流完成對整本書的梳理，對學生來說就是把散落在心中的資訊重新進行了排列組合，形成新的更深層次的認識，建立了整本書的基本框架。
3.高年級
在通讀整本書的基礎上，按照人物進行交流。可以將一個人物或兩個相近的人物放在一起進行交流。首先讓學生先說出對這兩個人的印象，根據文章內容談談本文中的人物的性格特徵，透過這樣的交流，可以使學生感受到不同人物的性格。
開展整本書共讀，教師一定要和學生同讀，並且要不只一遍的讀，這樣才能引領學生深入閱讀。在開展閱讀以前，教師可以寫讀書推薦，激發學生的興趣，在讀書過程中，教師可以和學生一起寫書評、寫心得。在交流之前，讓學生透過做書籤，寫讀書感受，寫書評等形式，把理解的內容條理化，在交流時就不會泛泛而談。讀書交流要從整本書開始，又從整本書結束，保證書的內容在學生頭腦中有一個完整的印象。
如何進行整本書的賞析？
整本書閱讀指導很重要，它不但能深化學生對書籍的理解，還能培養學生持續的閱讀興趣。組織小學生進行整本書的閱讀賞析，應該從情節入手，關注學生的興趣，關注情感的薰陶。整本書閱讀，關鍵是整體，它同一篇課文的教學有很多不同。一本書留給學生什麼印象，從這本書中能感受到什麼是很重要的。在探討交流的時候，我們始終要有整體觀念，不能因為個別地方的處 理而忽視了整體。在強調整體感知的同時，教師應該注意引導學生逐步深入閱讀。整本書閱讀，既要關注學生的個性體驗，又要透過細節的挖掘，牽一髮而動全身，促使學生對整本書的理解。，下面我談談小學各個年段在指導學生整本書的閱讀時應該注意哪些方面。
1. 低年級
低年級可以從閱讀繪本和帶有拼音圖畫的讀物開始。透過讀繪本，還可以鍛鍊學生的觀察能力。圖畫之所以給孩子帶來無盡的樂趣，關鍵是能帶來視覺衝擊和無窮的想象。但是，想象要以看懂圖畫內容為基礎。所以，教師在用圖畫講故事的時候，一定要讓學生充分地看畫面。圖畫語言是學生天生的語言，他們很容易看懂，甚至很容易發現細節。
2. 中年級
在班級讀書交流的時候，教師可首先設計這樣的問題：“書的作者是誰？哪華人？”引導 學生關注作者，懂得讀書其實是和作者交流。對作者的基本瞭解也是瞭解故事背景的一種方法，有利於理解書中的一些內容。然後提問：“這本書中有哪些人物？你最喜歡誰？說出你的理由。”透過學生彙報，梳理出文章中的主要人物。透過說喜歡誰，瞭解學生對這本書的理解程度，看他們是如何看待書中人物的。讓學生說理由，就是透過書中的某些情節證明自己的觀點，讓學生把感受最深的地方說出來。進行交流：“書中最讓你難忘的是什麼？可以是高興的、悲傷的、痛快的、遺憾的、好玩的……”學生會選擇不同內容從不同的角度進行彙報，這樣可以豐富每一個學生讀書的感受。透過這樣的彙報交流完成對整本書的梳理，對學生來說就是把散落在心中的資訊重新進行了排列組合，形成新的更深層次的認識，建立了整本書的基本框架。
3.高年級
在通讀整本書的基礎上，按照人物進行交流。可以將一個人物或兩個相近的人物放在一起進行交流。首先讓學生先說出對這兩個人的印象，根據文章內容談談本文中的人物的性格特徵，透過這樣的交流，可以使學生感受到不同人物的性格。
開展整本書共讀，教師一定要和學生同讀，並且要不只一遍的讀，這樣才能引領學生深入閱讀。在開展閱讀以前，教師可以寫讀書推薦，激發學生的興趣，在讀書過程中，教師可以和學生一起寫書評、寫心得。在交流之前，讓學生透過做書籤，寫讀書感受，寫書評等形式，把理解的內容條理化，在交流時就不會泛泛而談。讀書交流要從整本書開始，又從整本書結束，保證書的內容在學生頭腦中有一個完整的印象。