預習好當天的課程，能完全回答老師的問題。
誰配得到上帝的獎勵?毫無疑問,只有那些準備好了的人.--陳福民(中國社會科學院文學研究所研究員）
像100年不打仗那樣進行建設,像明天就打仗那樣進行準備.--胡思遠(著名軍事專家、中國國防大學教授)
凡事預則立,不預則廢.——《禮記中庸》
1.課前準備充分。
指的是對上課內容，學生認知狀況，教學方法（教師的教法，學生的學法），需要的課件等。
課程內容教師該爛熟於胸，對學生而言，難點和接受障礙有哪些，哪些內容要深化，哪些內容可略過。對這些教師心裡要有譜。
學生認知狀況，學生的預習，最好的學生能掌握本課的多少知識點，會初步形成怎樣的能力，簡言之，能得到多少；最弱的學生會吸收多少，他有哪些認知障礙，教師要有預判，有“先見之明”。
據以上兩項，確定出方法。學生怎麼學，他們會使用什麼工具書（如語文課的字、詞典），可以查到哪些圍繞本課內容的相關學習資料，教師怎樣匯入，怎樣展示學習內容，分幾步展開和深入，怎樣反饋和補救不足，怎樣鞏固本課學習內容等。學生能做的，教師可做的，要有預判和預案。
2.張弛有度，連貫緊湊，生動活潑。
這主要指整個過程環節，從匯入到展開，再到結束。“文似看山不喜平”，教學也是這樣。匯入和展開，再到收尾總結，突出主體內容，時間合理分配，課件多媒體運用自如，恰到好處，都是教學成功的因素。
3.教師的基本功。
教師的語言，標準的普通話，語調抑揚頓挫，高低快慢有度，語音清晰流暢；表情的豐富多彩，生動活潑；適當的體態語，儀表美觀大方等，都是上好課的“硬體”。
預習好當天的課程，能完全回答老師的問題。
誰配得到上帝的獎勵?毫無疑問,只有那些準備好了的人.--陳福民(中國社會科學院文學研究所研究員）
像100年不打仗那樣進行建設,像明天就打仗那樣進行準備.--胡思遠(著名軍事專家、中國國防大學教授)
凡事預則立,不預則廢.——《禮記中庸》
1.課前準備充分。
指的是對上課內容，學生認知狀況，教學方法（教師的教法，學生的學法），需要的課件等。
課程內容教師該爛熟於胸，對學生而言，難點和接受障礙有哪些，哪些內容要深化，哪些內容可略過。對這些教師心裡要有譜。
學生認知狀況，學生的預習，最好的學生能掌握本課的多少知識點，會初步形成怎樣的能力，簡言之，能得到多少；最弱的學生會吸收多少，他有哪些認知障礙，教師要有預判，有“先見之明”。
據以上兩項，確定出方法。學生怎麼學，他們會使用什麼工具書（如語文課的字、詞典），可以查到哪些圍繞本課內容的相關學習資料，教師怎樣匯入，怎樣展示學習內容，分幾步展開和深入，怎樣反饋和補救不足，怎樣鞏固本課學習內容等。學生能做的，教師可做的，要有預判和預案。
2.張弛有度，連貫緊湊，生動活潑。
這主要指整個過程環節，從匯入到展開，再到結束。“文似看山不喜平”，教學也是這樣。匯入和展開，再到收尾總結，突出主體內容，時間合理分配，課件多媒體運用自如，恰到好處，都是教學成功的因素。
3.教師的基本功。
教師的語言，標準的普通話，語調抑揚頓挫，高低快慢有度，語音清晰流暢；表情的豐富多彩，生動活潑；適當的體態語，儀表美觀大方等，都是上好課的“硬體”。
1.課前準備充分。
指的是對上課內容，學生認知狀況，教學方法（教師的教法，學生的學法），需要的課件等。
課程內容教師該爛熟於胸，對學生而言，難點和接受障礙有哪些，哪些內容要深化，哪些內容可略過。對這些教師心裡要有譜。
學生認知狀況，學生的預習，最好的學生能掌握本課的多少知識點，會初步形成怎樣的能力，簡言之，能得到多少；最弱的學生會吸收多少，他有哪些認知障礙，教師要有預判，有“先見之明”。
據以上兩項，確定出方法。學生怎麼學，他們會使用什麼工具書（如語文課的字、詞典），可以查到哪些圍繞本課內容的相關學習資料，教師怎樣匯入，怎樣展示學習內容，分幾步展開和深入，怎樣反饋和補救不足，怎樣鞏固本課學習內容等。學生能做的，教師可做的，要有預判和預案。
2.張弛有度，連貫緊湊，生動活潑。
這主要指整個過程環節，從匯入到展開，再到結束。“文似看山不喜平”，教學也是這樣。匯入和展開，再到收尾總結，突出主體內容，時間合理分配，課件多媒體運用自如，恰到好處，都是教學成功的因素。
3.教師的基本功。
教師的語言，標準的普通話，語調抑揚頓挫，高低快慢有度，語音清晰流暢；表情的豐富多彩，生動活潑；適當的體態語，儀表美觀大方等，都是上好課的“硬體”。