小孩子學書法，學書法，就是寫字。寫字就要認識字。認識字，不僅僅是認識字的形，還要認識字的讀音，認識字的意思。讀音有四聲，有高低婉轉，抑揚頓挫。有節有韻，悅耳動聽。字的意思有來源，有故事。

寫一個字“人”，兩畫一撇一捺，連線關係；先撇後捺，撒畫由重到輕，捺畫由輕到重。捺在撇的頸部起筆，撇如寶劍，捺似水波；一撇一捺、一張一馳，左右舒展，形態自然。

寫兩個字“勤奮”，從筆畫、筆順到明白勤奮就是少年立志，就是為努力實現志向而不懈努力奮鬥。岳飛“莫等閒白了少年頭，空悲切”；

顏真卿“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。”？

由此看來教孩子學書法，在寫的過程中，教的是方法，學到的是做人的規矩和道理。

二是教孩子學會欣賞美

學書法寫字，字有：

1.用筆美。

用筆美，有“垂露”、有“懸針”；有婉轉圓渾藏鋒美，勁峭峻拔露鋒美；有逆水行舟，力能扛鼎；彎金屈鐵，入木三分筆力美；輕如蟬翼，重如層雲濃淡美；緩若雲開霧散，急如飛劍離弦節奏美……；

2.點畫美

點畫飽滿，蠶頭燕尾；首尾呼應，勁力內含；點如“墜石”，如“雨珠”；橫如“夏雲”，豎如立柱；撇如“寶劍”，鋒芒勁力；捺如“水波”，昂揚奮發……；

3.結構美

點畫呼應，顧盼生姿；左右平衡，上下穩定；橫平豎直，撇捺舒展；縱橫交錯，左右穿插；疏密得當，斜正隨宜；隨形賦體，自然而然。

……

教孩子學書法，在教給孩子在書法中得到美育，激發興趣，保持興趣，不斷拓展知識面，變被動學為主動學。

三.教孩子養成良好習慣

一日練，一日功。一曝十寒，一事無成。定時定量，每天堅持，才能收到學習的效果。

學習如同逆水行舟，不進則退。船行江中，不能停下來，停船不但不能保持在原來的地方，還會退。一退退多少？一日不練十日空。也不能拋錨，拋錨不能積蓄力量，反而會產生內耗。所以說學習要持之以恆。

教孩子鍥而不捨，堅持每一天練習。在練習中養成良好的學習習慣。

只有學而不會，沒有會而不學。行動吧，從點開始……。

祝孩子學習愉快，健康快樂、茁壯成長！

少兒書法首先要有學習書法的芬圍，利用芬圍引起小孩之興趣。

早幾天我在練習書法，我的孫童還只有五歲，見我用毛筆寫字，在一旁認真地觀看，見他認真的樣子，我丟下筆鼓勵他寫，他興趣滿滿地拿起毛筆寫起來了，他還在讀幼兒園，所以同拿鉛筆一船，寫了幾個簡單的字。還真有點天賦，剛拿軟筆，居然撐握了下筆之輕重適度橫是橫，豎是豎，所以我大大地誇讚了他。後我又示範正確的捏筆方法，並拿著筆旋轉自如地演示，同時演示正確的坐姿，再還要選擇合適高度的桌椅，使其舒適即好，再讓他寫，結果寫得還不如前，這是習慣鉛筆握姿之故，這時一定要不講明道理，要保持正確的握姿並坐姿，哪怕字寫得差一些也要堅持，堅持幾天後就習慣成自然了。先從簡單的筆劃寫起，並不斷的誇讚助興，還要大人或老師同小孩一起握著筆桿幫助其找用筆的感著，才能使其更快地找到提按收藏筆鋒的感覺，起初只求好，切忌求快，橫豎寫好，配練一三口日田；撇捺寫好，寫人大天；豎鉤鈄挑寫好配合我……等。

邊學筆劃邊寫簡單的字，專寫筆劃沒有字他就沒有成就感。

總按循序漸進學好所有點畫後，再學不同型別的字，由簡至繁學習間架，學間架結構最好下載一個書法視屏我認為田蘊章老師的一日一字，或英章的筆劃間架都有利更快地提高練習效果。

認識了間架再臨摹古帖，背帖按這樣的順序練習書法定有事半功倍之效果。

以上是本人學習書法時得到的體驗。

少兒學習書法對孩子的成長很有益處。從受益點來分析學習要領。

書法分軟筆書法和硬筆書法。先學習哪種都可以的。

學習書法能端正坐姿，從少兒期初步學習漢字的起源，和發展過程，給孩子講有趣的名家從小習字的故事。讓孩子從小就對書寫有正確的認識，端正的態度，啟蒙教育很關鍵，做中中國人寫好中國字。練習書法，能增加孩子的專注力，做事持之以恆的態度，培養興趣愛好能讓孩子獲益一生。

關於少兒書法的課程安排，從坐姿、執筆、行筆、字型結構，佈局章法等，按照不同的學習階段循序漸進，養成每天必練習的好習慣，同步動手動腦，書法學習是少兒步入校園學習其他知識課的階梯。

書法是中國傳統文化的一部分，內容也是豐富多彩，可以讓孩子一輩子學習的一門興趣。現代書法家沈尹默先生曾說“它無色而具圖畫的燦爛，無聲而有音樂的旋律，引人欣賞，心暢神怡”。

首先要給孩子興趣，不管是他自己有興趣，還是家長引導他，都要注意興趣的培養。

現在小學的課程裡面也有書法課，但是很多學校可能沒有太多條件重視這方面的教學，我們孩子的小學也有書法課有書法社團，每年都有一次全校的書法比賽，相對來說氛圍比較好。會讓他覺得學書法可能也是理所當然的事。

我們孩子是從二年級暑假開始學的書法，一週一節課，一課1小時。現在四年級了。現在在學習楷書和隸書兩種體，下面圖片是去年年低上完課後（兩種字型的），老師幫他圈改的，今年因為疫情一直沒有開課，平時也在家臨貼。

那我們作為家長又是如何引導孩子學習書法的，

因為這個對於少兒來說學習還是很枯燥的，當時幫他選擇書法，是因為他從小對字很敏感，很早就識字了，不是家長主動教，是他主動問，然後看他平時寫的硬筆比同齡的要適當好些，覺得或許他有這方面的天賦，因為家長不是太懂書法，所以帶他去書法班試課，試完他覺得可以學，答應堅持學，或許最主要的是約要好的夥伴一起學的原因，有了興趣。但不管如何，他答應學了。

我們先學的楷體，很多也從隸書學起，因為楷書字的結構更附合學生常用字型，楷書又有“歐、顏、柳、趙”四大家，分別有各自的特點，所以如果在家教孩子學習書法，如果家長不是太懂，還是建議專人專教。

1、老師先教孩子學會執筆，如果執筆不正確，必然會影響後面的運筆，所以家長看到孩子在練習沒有注意執筆時，要及時的提醒他。

2、字的筆畫和字的結構都很重要，有的孩子學習時，字的部首分開看都不錯，可是放一起湊成一個字就是看著不協調。這就需要多看一下大家的書法，增加他的審美能力。

3、在老師的要求下，堅持臨貼練習，因為這也算是技術活，所以不練習也是不行的，而家長就要監督好孩子的練習，不要圖完成任務而敷衍了事，這樣只能養成壞的習慣，而一旦養成壞的習慣，要改就更費時費力。

4、多帶他看一些書法有關的展覽，培養他的興趣，我們有空是帶他去文化館，博物館，美術書法展，多看就了有自己的理解，不要覺得孩子教給老師了，家長就沒有什麼事了，讓孩子開啟他的眼界，使他慢慢形成自己的風格才是。

5、瞭解與書法有關的用具生產過程，

我們親自帶他去了宣城瞭解了宣紙的歷史，和製作過程，並且自己親自體驗製作宣紙，看著那麼繁雜的工藝。而工人師傅還是那麼那小心翼翼認真完成自己的每一部分工作，會讓孩子對書法可能有更神聖的理解，會讓孩子對自己書寫的材料更加的珍惜，而不是胡亂寫然後把紙揉成一團。

如果有心把孩子帶入書法的領域，除了找到一位好的老師，還需要家長的付出，耐心的等待，不要希求他寫的多好，在寫的過程中，靜靜的的一筆一畫時，也是養心的過程，幫助了孩子提高了注意力，安靜心靈，平時家長也可以多看一書法類的書，給他以潛移默化的影響。

學習書法家長最好知道大概一些知識，不要完全把這門學習當作他的任務，和孩子一起溶入書法學習的環境中

書法的字型是源流是甲骨文，金文，小篆，隸書，楷書，行書，如果不是和中國書畫同學，可以選擇一體來學，

對於少兒來說，可以先從楷書入手，因為我們現行的通行的規範漢字是用楷書來定型的。楷書的筆畫最全面，但如果對於有特殊愛好的人來說，也可以從其他的字型入手。現在很多書法機構從隸書入手教學的也很多。因為隸書學起來要簡單些。

在學習中，都要取法乎上，從最好的，最經典的，最規範的學起，表現在書法上就是臨摹，只有先練習寫到範本一樣的程度，用筆的基本功才算打下了基礎。因為初學者心中無準繩，找一本範本來臨以便領悟其運筆的方法。所以選貼很重要，最好請專業的老師教和建議。尤其讓孩子仔細的觀察貼字，再下筆。要不效果不大。

臨貼選紙可以先用九宮格的紙。九宮格實際是把一個漢字從中心定位，把點畫先上下左右四面八方做圓滿的安排，把字寫方，寫圓，雖然漢字是方塊字，但是從書法上來說是要把結構寫圓滿。用九宮格時間長了，就可改用框臨法，就是隻有一框，沒有裡面的小格，然後慢慢的就不用格，上下一氣。

學習書法不僅是少兒自己的事情，作為家長需要陪伴的很多，特別開始入門時，對自己沒有信心，需要鼓勵，切不可著急，書法本是精雕細活，選擇了就慢慢耕耘，終有收穫。

兒童練字應注意哪些事項？

1.書法教師的選擇。

家長為孩子選擇書法教師時，應擇明師，而非選擇名師。如何直觀的判斷所選老師是此明而非彼名？看老師的楷書作品。正所謂楷法無欺，楷書好不好一眼便知曉。如果一位老師楷書不合格再教授他人，日後孩子水平不會高。更有可能將小孩誤入歧途。所以選擇明師最簡單的方法之一，就是書法老師的楷書一定要過關。

2.孩子是否具有書寫天賦。

天賦應從幾個方面理解。其一，小孩接受能力強而且快。比如，在短時間內的書寫效果明顯超群。其二，刻苦，不需要太大強壓就可以刻苦練習。其三，持之以恆，每天都能夠堅持刻苦練習。具備以上三點。小孩日後才有可能成為大家。

孩子總歸是孩子，大多數孩子還是以玩為主。尤其是剛入學的小孩。家長只有合理的鞭策，擇師，才能更好地挖掘孩子的書寫潛能。作為家長首先不要考慮書法的名與利。其次，前期不要過分的要求孩子的字寫的多好，應引導孩子先將字寫得端正與規範。最後，孩子在練字與書寫過程中切勿打罵，使其自信心受到打擊，散失書寫興趣。

如果您的小孩剛入學或正在改善書寫習慣，希望以上幾點能對您有所啟示，從而形成您自己的教育模式。

最後還要提一點。書法不等同於其他的興趣愛好。就像小孩上學一樣。當您的孩子說今天不想上學，您會同意嗎？所以寫好中國字是中華兒女應承擔的責任。並不等同於其他的興趣愛好。

作為大人的家長，不要“想”讓孩子學書法。把大人的意志和設想強加在孩子頭上。

我不曉得你說的是多大的孩子，如果還是高中以下的學習階段，正是孩子增長學識的黃金時期，我不主張讓孩子放棄學習基礎文化的好時機去學習書法。我認為：好的書法，不光是你的字寫的漂亮，還體現在內容上，沒有豐富的知識做後盾，是寫不出好書法的。因為，好書法必竟是要上牆供人欣賞的，讓人品讀的，不是隨便寫個字都能成為書法的。

再說，書法是一種崇高的藝術創造，從事書法的人首先要有個人的興趣愛好，這樣才會有學習和創作的自覺性和主動性，有效的發揮個人的創造性，才會有在書法領域發展的前途。如果本人不喜歡，家長卻讓他在這方面發展，其理想的結果，只能是他的字寫的比別人好些，離書法藝術還是有距離的。

最後，如果孩子有這方面的愛好，自己也希望在這方面發展的話，我想還是讓孩子去專業的學校接受系統完整的學習，打下堅實的基礎；如果，孩子只是有這方面的業餘愛好，那就讓孩子先從臨習楷書字帖開始，最好是一些個被公認了的名人字帖，任選一個，逐步涉獵。但切記：書法確實有天賦方便的優勢，但絕沒有什麼截徑。

祝孩子學習進步！

注：因自己不仔細，問題中已經提到是“少兒”，文中說的“高中以下”實屬畫蛇添足，敬請諒解！另：少兒可以臨帖學寫字，不宜練書法。純屬個人觀點。

很多家長都有從小培養孩子興趣愛好的意識，書法也是其中的一種。少兒書法近年來也引發了不少爭議。

臨摹：考察對造型的能力。

“中國傳統書法的兩個重要方面，一方面是結構，一方面是筆法，對初學者來說，筆法相對微妙，難以切入，而結構對他們來說是巨集觀的，能看得明白。”楊濤表示，我們常說“像不像”，這只是針對結構而言的。筆法、結構與中國傳統文化的精神息息相關。

不識字：書法的內容和書法之間的關係。

審美包括三個方面：第一方面來自線質本身的內容，屬於“無法”；第二來自於法度階段的結構、用筆等，是“有法”；最後一個階段，把“有法”的內容融會貫通，在筆下呈現自我，到達“有法無法”狀態。

從13年開始，教育部就印發了相關綱要，但由於時間尚短依然存在不少問題。

教材問題：

沒有一個完整，系統的統編教材。雖然沒有一個科目的自學入門書比得上書法教材“豐富多樣”，但卻多到讓人無法選擇，重複和脫節成為了首要問題。

對書法教育重視不夠：

有些學校書法課開課不正常，有的雖在課程表上列有這門課，但實際卻常常改上其他課程；學校由於對升學率的重視，而上級招生部門也未把書法列為升學的參考條件，且經費等外在因素也沒用保障。

缺少個性，千篇一律在臨摹：

目前大多數書法作品，臨摹的太多，個人創作的太少。雖臨摹是書法練習不可或缺的一環，但老師會根據自己的喜好讓學生臨摹字型，而不是臨摹古代書法大家的字型，這樣會導致學生寫出了的字很不規範。

南開大學東方藝術系書法研究生導師，有幾十年書法教學經驗的田蘊章先生這樣說，“少兒學習書法的意義、目標、任務實際上就六個字，即準確、迅捷、形美。”

近年來，書法學習已經越發受到國家和社會的重視。其實除了書法美術和音樂也受到了重視。從今年開始美術已經加入到了中考中，並且計入最終的總成績中。

這也就是說，家長們有意識的從小培養孩子不失為一個準確的大方向，特別是對於美術來說，不少學生到“臨頭”了才發現自己所欠缺的太多了。

家長們也不妨從小根據孩子的興趣愛好出發，選擇興趣班。而且現在網際網路教育十分發達，特別是美術，有像美術寶1對1為首的線上美術1對1、線上小班課、小熊美術的AI課等的一系列根據孩子自身特點定製的課程，都不失為很好的選擇。

至於少兒書法，在繁忙的學習生活中抽出時間，讓孩子靜下心來放鬆一下，也是一個不錯的放鬆方式。

書法是中華文化特有的組成部分，孩子從小學習，能很好地夯實基本功，在幼小的心靈中種植下文化傳承的種子。

練習書法，要有正確的初衷。首先不要有過高預期，比如成為書法家等等。因為書法，有天賦成分，雖然練習很重要。孩子從小練可以及早掌握間架結構和運筆姿勢。也能從字帖中學習歷史和文化知識，可以訓練孩子凝神聚氣的心理品質，可以養成專注、沉穩的性格。

見字如人，一個字的筆畫間架，運筆力道角度，總體氣度都能反應出心理狀態，甚至心理活動。

所以教孩子書法，絕不是教書法本身。而是那種心境，那種素質下，對文化的追求，對提升自己人生未來的滋養。

我個人覺得少兒學習書法，更應該注重實用性，注重一個字的結構問題，把一些花費時間的動作省略，比方說，頓筆。其次就是出尖的筆劃用斷筆代替，因為出鋒的筆劃難掌控位置，斷筆你寫到那就在那停即可。還有就是粗細變化也可變為粗細一致，這些都是可以加快寫字的速度，只要把結構找準字也是一樣美觀，取得閱卷老師的喜歡。一些愚見，希望對大家有所幫助。

我讓孩子學過一段時間的書法，現在他還有點小，便讓他學美術了。是在小熊美術上的AI課，科技感挺強的，特別是AR技術孩子還挺感興趣的。

至於書法，少兒時期學習一定要找一個好老師，加強興趣的培養。