2020年是高中歷史新教材改革的第二年。新高一教材在內容設計、編纂線索、編寫體例等方面都進行了較大的變動。為了更好的適應歷史新教材改革的趨勢，更好的在教學中貫徹新教改的要求，今天我們來探究和解讀一下新高一教材改革的相關內容。
首先，新高一教材的一大鮮明特點就是以歷史學科核心素養作為統編教材編寫的核心理念。2013年進行的高中歷史課程改革，提出了以培養和提高學生的歷史學科素養為核心的課程與教學新理念。那麼什麼是歷史學科核心素養呢?歷史學科核心素養是歷史學科育人價值的集中體現，是學生通過歷史課程的學習而逐步形成的，具有歷史學科特徵的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。歷史學科核心素養具體表現在唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五個方面。而在新教材中，也意在學習知識的同時，培養學生以上五個方面的綜合素養。
其次，高中歷史全套教材是一個整體，共分為必修和選擇性必修兩部分。其中是基礎，選擇性必修是必修基礎上的拓展，是一個完整的體系。必修《中外歷史綱要》是普通高中學生必須學習的共同基礎課程的教科書，分為上下兩冊。上冊為中國史，下冊為世界史。選擇性必修是學生根據個人興趣、升學需求而選擇修習的課程，包括《國家制度與社會治理》《經濟與社會生活》《文化交流與傳播》三個模組。
最後，在編寫教材中還有幾大亮點。
第一，本套教材以唯物史觀為指導，將正確的價值判斷融入歷史敘述與闡釋中，堅持用唯物史觀闡釋歷史的發展與變化。換句話說，就是要讓歷史教材成為唯物史觀教育的重要組成部分。
第二，編寫體例相比舊教材有了很大的創新。
新教材更加突出通史的重要性，著重讓學生了解歷史發展的大趨勢。《中外歷史綱要》上冊和下冊主要按通史體例編纂，根據中國史和世界史的史實發展歷程，以時間和空間為線索形成不同的單元內容，其中中國史共10個單元，世界史共9個單元。這樣的一種設計方式，集中體現了習總書記關於“引導學生正確認識世界和中國發展大勢”的要求。在學生的高中學習階段，進一步培養他們正確的歷史觀念，同時還有利於培養學生的家國情懷。
第三，讓學生透過學習歷史知識和歷史教材，理解人生的意義。
讓學生在學習教材的過程中，能夠陶冶情操，獲得智慧，豐富自己的人生認識，培育正確的價值觀念，形成良好的品格，提升各方面的能力。
第四，從人類社會的多個角度呈現歷史，提升學生對社會生活的認知，豐富人生閱歷，開拓眼界。
選擇性必修的三本教材，都是按照專題的形式進行編撰的。在《國家制度與社會治理》這本書中，學生能夠學習到政治體制、選官制度、各個國家的法律與法治建設、國家外交、財政、社會保障和基層治理等方方面面的內容;在《經濟與社會生活》這本教材中，學生能夠學習到居住、交通、醫療衛生、商業貿易、勞動生產等內容;在《文化交流與傳播》這本教材中，學生能夠學習到中華文化的博大精深與世界文化的多樣性、人口遷徙、文化的傳承與創新、戰爭中的文化交流等方方面面的內容。這些內容能夠讓學生更好的去了解社會之中的方方面面，讓學生在高中歷史階段就能夠對國家社會生活有了一個基本的認識，為未來進入社會打下堅實的基礎。
2020年是高中歷史新教材改革的第二年。新高一教材在內容設計、編纂線索、編寫體例等方面都進行了較大的變動。為了更好的適應歷史新教材改革的趨勢，更好的在教學中貫徹新教改的要求，今天我們來探究和解讀一下新高一教材改革的相關內容。
首先，新高一教材的一大鮮明特點就是以歷史學科核心素養作為統編教材編寫的核心理念。2013年進行的高中歷史課程改革，提出了以培養和提高學生的歷史學科素養為核心的課程與教學新理念。那麼什麼是歷史學科核心素養呢?歷史學科核心素養是歷史學科育人價值的集中體現，是學生通過歷史課程的學習而逐步形成的，具有歷史學科特徵的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。歷史學科核心素養具體表現在唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五個方面。而在新教材中，也意在學習知識的同時，培養學生以上五個方面的綜合素養。
其次，高中歷史全套教材是一個整體，共分為必修和選擇性必修兩部分。其中是基礎，選擇性必修是必修基礎上的拓展，是一個完整的體系。必修《中外歷史綱要》是普通高中學生必須學習的共同基礎課程的教科書，分為上下兩冊。上冊為中國史，下冊為世界史。選擇性必修是學生根據個人興趣、升學需求而選擇修習的課程，包括《國家制度與社會治理》《經濟與社會生活》《文化交流與傳播》三個模組。
最後，在編寫教材中還有幾大亮點。
第一，本套教材以唯物史觀為指導，將正確的價值判斷融入歷史敘述與闡釋中，堅持用唯物史觀闡釋歷史的發展與變化。換句話說，就是要讓歷史教材成為唯物史觀教育的重要組成部分。
第二，編寫體例相比舊教材有了很大的創新。
新教材更加突出通史的重要性，著重讓學生了解歷史發展的大趨勢。《中外歷史綱要》上冊和下冊主要按通史體例編纂，根據中國史和世界史的史實發展歷程，以時間和空間為線索形成不同的單元內容，其中中國史共10個單元，世界史共9個單元。這樣的一種設計方式，集中體現了習總書記關於“引導學生正確認識世界和中國發展大勢”的要求。在學生的高中學習階段，進一步培養他們正確的歷史觀念，同時還有利於培養學生的家國情懷。
第三，讓學生透過學習歷史知識和歷史教材，理解人生的意義。
讓學生在學習教材的過程中，能夠陶冶情操，獲得智慧，豐富自己的人生認識，培育正確的價值觀念，形成良好的品格，提升各方面的能力。
第四，從人類社會的多個角度呈現歷史，提升學生對社會生活的認知，豐富人生閱歷，開拓眼界。
選擇性必修的三本教材，都是按照專題的形式進行編撰的。在《國家制度與社會治理》這本書中，學生能夠學習到政治體制、選官制度、各個國家的法律與法治建設、國家外交、財政、社會保障和基層治理等方方面面的內容;在《經濟與社會生活》這本教材中，學生能夠學習到居住、交通、醫療衛生、商業貿易、勞動生產等內容;在《文化交流與傳播》這本教材中，學生能夠學習到中華文化的博大精深與世界文化的多樣性、人口遷徙、文化的傳承與創新、戰爭中的文化交流等方方面面的內容。這些內容能夠讓學生更好的去了解社會之中的方方面面，讓學生在高中歷史階段就能夠對國家社會生活有了一個基本的認識，為未來進入社會打下堅實的基礎。