家長們都不甘落後，也沒個自己能把孩子成績提上的好辦法，只能從眾 效仿別人，有沒有效果先不管，心想只要去給孩子花錢補課就行。

本人所在的輔導班收費就不算便宜，一年四萬，肯定有人嫌貴，網上不都是9.9十節課嗎？但是也有人覺得學費不是問題，只要孩子能進步，一年10萬都值。

這說明什麼問題？大家的出發點是不一樣的，你著眼點在學費的多少，而有的人看重的是孩子成績提升，將來有個好的大學上。

前幾天輔導班來了一個富二代，父母當年為了生意幾乎就沒有時間管教孩子，導致這個學生被爺爺奶奶慣得不像樣子，自私好動愛說話不寫作業，就是不愛學習，成績可想而知。還有一個月初二就結束了，成績倒數，如果這樣下去，高中肯定考不上啊。你是孩子的爹，你怎麼辦？錢是你首要考慮的事情嗎？

能拿出十萬二十萬給孩子上培訓班的家長，能是傻子嗎？只是你不知道家長的無奈罷了。至於輔導效果那就是另外一回事了。

輔導班主要分補差和培優。補差是很難的，優秀的機構不願意做這塊，只是培優都忙不過來。一般的機構沒有優秀的老師，補差又補不好，這也是讓很多不是本行業人士有疑惑的地方，孩子進了輔導班成績怎麼還是沒有起色啊？

現在的家長重視教育，為了孩子花錢都捨得。其實補課大多數沒效果，只有學生程度中上而且熱愛學習的才可能會提高。而且還要老師能對症下藥，因材施教才行。

還有一些孩子補課反而起到反作用，因為補課休息玩耍時間少了，所以孩子可能有逆反心理。學習效率反而低了。

但是，沒辦法，大多數人覺得多學習一段時間肯定比不學強。部分家長也知道沒效果，但總比孩子在家玩手機好吧。就當看孩子了。

現在的家長重視教育，為了孩子花錢都捨得。其實補課大多數沒效果，只有學生程度中上而且熱愛學習的才可能會提高。而且還要老師能對症下藥，因材施教才行。

還有一些孩子補課反而起到反作用，因為補課休息玩耍時間少了，所以孩子可能有逆反心理。學習效率反而低了。

但是，沒辦法，大多數人覺得多學習一段時間肯定比不學強。部分家長也知道沒效果，但總比孩子在家玩手機好吧。就當看孩子了。

我想知道你說的補課沒作用的根據來自於哪裡？教育機構水平有高低，學生學習能力及態度有不同，所以肯定會有同是補課，有人進步明顯，有人毫無起色，這很正常呀，我只知道我認識的學霸級孩子幾乎都在教育機構補課。

答：一是家長對孩子的課外補習（吃小灶）還抱有一線希望，盼望個別孩子的成功奇蹟也能在自己孩子身上發生。

二是家長有從眾心理，別人家長都花高額費用給孩子補習，自己更不能虧待孩子，寧可自己省吃儉用，也不讓自己遺恨終身。

主要有兩點，第一孩子學習差，想提高學習成績，學習好的想更好，早點進入雙一流學府，傲游上層社會。第二放假放學後，怕小孩無所事事玩遊戲，有的家庭錢多無所謂花了多少學點，比幾個熊孩子在一起惹禍強，眼不見心不煩，所以有學武有學文’有學藝術的，還有拿錢讓孩子上農村幹活，體驗生活休身養性懂道德的…亂七八糟一大堆，反正錢都是給孩子掙的，生帶不來死帶不走…

人家古語說得好:心如天高，命比紙薄，如果孩子頭腦不聰明，花一百萬補課也無用，人的命天註定，如果孩子頭腦聰明，不用花一分錢，也能考好。

這個問題應該來說因人而異，如果是針對自己的薄弱環節，適當的強化訓練一下，我認為是好的，我自己的孩子也有這樣子的經歷，但是千萬不要上了補課機構的營銷策略，擔心不上了，孩子就會趕不上，這樣孩子弄得疲憊不堪，反而越來越討厭學習，越來越覺得自己很差，沒了自信心。

這就算是內卷啊！不過我想說的是：如果學習習慣不好，學習態度不端正，怎麼補都沒用，只是浪費時間和金錢。如果是學習方法和技巧的原因，最應該先溝通的應該是任課老師，課堂有沒有認真聽講呢？心思和精力有沒有放在學習上呢？第一時間和任課老師取得聯絡，瞭解孩子的學習情況，再對症下猛藥。有一點要提醒一下，一定要注重查漏補缺，可以達到事半功倍的效果。如果真的想補，也最好是請名師一對一，自己的任課老師優先。

為什麼藝體類的培訓少有質疑？是因為都是有錢人的孩子去學，不差錢也就沒有負擔可言，而文化課的家長大都工薪階層，想讓孩子透過學習改變命運，但是因為個人經濟問題就會有負擔，但是又想讓孩子多學習去和二代們又不投資，這隻能會用所謂輿論蠱惑煽動人心吧

前段時間，河南鶴壁的周女士花了23萬，給兩個孩子報了輔導班。輔導班校長稱：“只要‘糧草充足’，考外國語（省重點中學）沒有問題。”可中考成績出來，孩子才考了200多分，物理更是隻考了2分，兩個孩子加一起也不夠分數線。現在別說外國語，連學都沒得上了。

補課的目的是什麼？是根據孩子的學習情況，彌補孩子在學習上的不足和短處，讓孩子揚長避短，學業在原有的基礎上取得進步。花了23萬元的補課費，換來的卻是孩子物理只考了2分，從而失去了升學的機會，說明補課並沒有達到預期的目的。這種奇葩的事情，我還是第一次聽到，我想即使不補課，孩子隨便蒙幾個選擇題，也不至於物理只考2分。這起事件發人沉思，讓人警醒。

這說明家長壓根就不瞭解自己的孩子。孩子有什麼興趣，有什麼習慣，是不是學習的哪塊料，家長心中應當有一個基本的判斷。由這個物理只考2分的孩子看，基本上可以斷定他對學習毫無興趣，在校學習期間不聽課，上了補習班也是刀槍不入。並不一定是孩子頭腦笨，但他的興奮點不在學習上，也許他對體育、繪畫或者音樂等感興趣。孩子到底需要什麼、喜歡什麼，家長應當花費一點精力去了解，只有讓孩子做自己感興趣的事情，才容易取得成效。

大部分家長認為，在孩子教育問題上，只要給了培訓機構錢，就萬事大吉，孩子就一定有希望，所以只要是權威機構，說什麼，要多少，他們全信全給。這個培訓機構的校長就曾打包票說，只要“糧草充足”，上外國語學校沒問題。於是家長就不斷地將“糧草”奉上，蠻以為可以達到預期的效果，結果卻讓人大失所望。社會上，這種只收銀子而不管質量的培訓機構絕不僅此一家，很多家長不相信學校，不按照學校和老師的要求完成家庭作業，而是相信培訓機構，到最後把錢砸上了，孩子也毀了，這是對孩子的極大犯罪。

因為現在的家長，大多數比較重視自己的子女教育，有可能他們生活的那個時代，家庭經濟不寬裕，沒有錢讀書，他們現在掙了錢，就把自己沒有實現的願望寄託到孩子身上，願意花大量錢在孩子身上。

也有可能是尋求心理平衡，孩子成績差，認為補了課，孩子的成績就會好起來。

也有可能是跟風，看到大多數孩子去補課，覺得自己的孩子不去補課，就可能覺得自己很沒面子。

鑑於上述理由，儘管補課沒有用，家長們還都十萬或者二十萬的花錢補課。

首先，對於絕大多數學生來說，補課有百害而無一利。北師大中國教育創新研究院院長劉堅教授團隊歷時七年，在181個區縣的2638所小學、1322所初中和140所高中採集到的區域教育質量健康體檢結果中的結論：補課時間越長學業成績反而下降！

“全國首個區域教育質量健康體檢報告”顯示，在小學，有22.2%的學生每週至少參加3小時以上的校外補課，而在初中學段，這一比例上升至32.8%，甚至在部分割槽縣，每週校外補課6個小時以上學生的比例超過35%。

劉堅帶領團隊進一步分析發現，對成績優秀的學生來說，參與校外補課反而是“有百害而無一利”：每週參與校外補課時間越長，他們的學業成績出現了不增反降的現象。

以初中階段為例，有34.9%的成績優秀初中生每週補課超過3小時。而在成績優秀的學生群體中，每週參與校外補課的時間越多，學生內在學習動機和主觀幸福感越低。在成績中等的學生群體中，也是如此。

其次，教育的目的並不是讓學生學會某道題，而是讓學生具備獨立自主面對問題、解決問題，即培養孩子基礎的學習能力。

多數家長只關注孩子的學習成績，即分數，而忽略了教育的核心。會某道題會有很多便捷的方式，比如透過問老師、同學，看答案，透過搜尋找到結果等，但這對孩子學習能力的提升沒有任何幫助。當孩子面對一個相對陌生的題目時，孩子基本就會傻眼。所以，題海戰術對於提升成績是有幫助的，但是一種低效的學習模式，並不值得倡導。

第三，我們孩子的學習是逐年提升難度的，這就意味著對孩子學習能力的要求也會越來越高。多數孩子面對新學習任務困難重重，正是因為過度依賴學校和老師，而忽略了自身學習能力培養造成的後果。補課從某種角度來看是非常短視的一種行為，但正是因為多數家長在教育上過於急功近利，加上對現代教育常識的匱乏，輕信補習機構的過度宣傳，砸大量的錢在孩子的補習上，不僅達不到提升成績的效果，反而讓孩子的學習能力得不到鍛鍊，弊遠大於利。

第四，家長們的選擇空間太小。很多的家長也意識到孩子學習能力的重要性，但社會教培機構能提供的基本都是簡單的補課、提分，能夠提供合格的學習力教育服務的機構即便在全國都鳳毛麟角。家長們在焦慮情緒下，只能選擇那些誇大宣傳的補習機構提供的服務。

整體上來說，家長還是要提升自己的教育素養，才能避免在孩子的教育中做冤大頭。而且很多時候是花了錢不僅達不到效果，還坑了自己的孩子。另外，也需要更多的教培機構提供更高質量、更有價值的相關服務，幫助家長解決教育問題。

忽悠，忽悠，處處是忽悠人。假如全國高考都在六十分以下，清華北大可能要關門大吉，不可能吧。所以，華人處處在被人忽悠錢財還清醒不了。

為什麼現在補課沒什麼作用，家長們還都是10萬20萬的花錢？

對於很多家長來說，除了花錢讓孩子補課還能怎麼辦呢？自己教不了，孩子不好好學，沒有辦法改變孩子的現狀，那唯一的辦法就是把孩子送去輔導班吧！

如果不花錢給孩子補課，那麼孩子能夠怎麼辦呢？

對於很多家長來說無奈也是不得不選擇的，至少覺得對孩子盡了足夠的力了。

大家都在補，不補內心焦慮，這些錢一部分是用來填補焦慮的。

其餘的部分，也可以用來拼運氣，萬一孩子在哪個老師手裡突然開竅了呢？總比把錢花在買彩票上有希望一些。

再不濟，以後孩子長大了還能和他說，你看看，爸媽當年也沒少在你身上下血本，所以，自己的不成才就只能怪自己了。