設計意圖：
本次活動是按物體某一特徵進行肯定與否定的分類，對提高幼兒的邏輯思維能力，培養幼兒思維的敏捷性、靈活性等十分有益。這一活動旨在讓幼兒在具有按物體某一特徵進行肯定與否定一級分類經驗的基礎上，學習肯定與否定的多層分類，進而學習按某一特徵來提問，用排除法逐步找到目標，從而發展幼兒提問和分類的能力。
對大班幼兒而言，這個活動具有一定的挑戰性，它包含兩個層面的要求：一是幼兒需找出物體的相同或不同特徵，並把他們轉化為問題。這不僅需要幼兒有按某一特徵進行肯定與否定一級分類的經驗，而且需要幼兒能分辨事物的細微特徵。二是幼兒要根據別人的回答進行肯定與否定的判斷與分類，這個過程不僅需要思維能力，還需要傾聽與記憶等學習能力。
活動目標：
1．能發現事物的差別，按某一特徵進行肯定與否定的分類。
2．嘗試根據發現的特徵來提問，用排除法逐步找到目標，發展提問和分類
的能力。
3．積極參與猜找遊戲，體驗成功的快樂。
活動準備：
1．經驗準備：有按物體某一特徵進行肯定與否定一級分類的經驗。
2．材料準備：製作電子白板課件，禮物盒操作紙每桌一份。
活動過程：
一、創設故事情境，激發活動興趣。
1．星期天的早上，熊爸爸、熊媽媽帶著熊寶寶到森林裡去遊玩。走著走著，
看到前面有一座漂亮的城堡，它的主人是誰呢？（迎面走來一群小矮人）
2．這個城堡到底是誰的呢？是小矮人的嗎？是哪個小矮人的呢？小熊一家都很想知道。你們想知道嗎？
二、猜測學習提問，瞭解分類方法。
1．觀察比較小矮人的特徵。
（1）聽說大家都想知道誰是城堡的主人，小矮人就說話了："主人只有一個，就在我們中間。你們仔細看一下我們的樣子，然後再來猜猜看。"
（2）小矮人怎麼說的？小矮人有幾個？他們有什麼不同？
（3）教師小結：小矮人衣服顏色不同、帽子不同、靴子不同、有的手裡有鐵鍬、有的頭上戴花。
2．學習根據某一特徵進行提問分類。
（1）現在小熊一家都瞭解了小矮人的特徵，小矮人決定讓小熊一家提三次問題，由小矮人回答"是"或"不是"，然後由小熊一家來猜出城堡的主人。他們請7個小矮人排成一排，中間豎著畫一條紅線來分組，讓"是…"的小矮人站在打勾的這邊，讓"不是…"的小矮人站在打叉的一邊。
（2）熊爸爸第一個上場，提了一個問題："城堡的主人是戴帽子的嗎？"小矮人回答："是。"熊爸爸立刻把小矮人分成了兩組。熊爸爸這樣一問，城堡的主人就在打勾的這邊，打叉的沒戴帽子就可以排除了。
（3）熊媽媽第二個上場，她看了看留下的幾個小矮人，提了一個問題："城堡的主人是穿紅色衣服、尖帽子的嗎？"小矮人回答："是的。"請小朋友幫熊媽媽分一分。這樣城堡的主人就在這2個小矮人中間了。
（4）輪到小熊來了，只能提最後一次問題了，熊寶寶應該怎樣問才能找到城堡的主人呢？請你們幫小熊想一想。
（5）聽一聽小熊到底是怎麼問的？（穿靴子、拿著鐵鍬、頭上戴花）
（6）小熊一家終於找到了城堡的主人，原來是穿著靴子、拿著鐵鍬、頭上戴花的小矮人。
3．回顧問題，梳理分類方法。
（1）小熊一家用什麼好辦法找到了城堡的主人？他們分別提了什麼問題？
（2）第一個問題把什麼樣的小矮人留下了，什麼人排除了？第二個、第三個問題呢？
（3）小結：熊爸爸發現小矮人的帽子提了問題，熊媽媽發現小矮人衣服的顏色、帽子的不同提了問題，熊寶寶發現小矮人的靴子等不同特徵提了問題。他們一共提了三次問題，就把城堡的主人找到了。
設計意圖：
本次活動是按物體某一特徵進行肯定與否定的分類，對提高幼兒的邏輯思維能力，培養幼兒思維的敏捷性、靈活性等十分有益。這一活動旨在讓幼兒在具有按物體某一特徵進行肯定與否定一級分類經驗的基礎上，學習肯定與否定的多層分類，進而學習按某一特徵來提問，用排除法逐步找到目標，從而發展幼兒提問和分類的能力。
對大班幼兒而言，這個活動具有一定的挑戰性，它包含兩個層面的要求：一是幼兒需找出物體的相同或不同特徵，並把他們轉化為問題。這不僅需要幼兒有按某一特徵進行肯定與否定一級分類的經驗，而且需要幼兒能分辨事物的細微特徵。二是幼兒要根據別人的回答進行肯定與否定的判斷與分類，這個過程不僅需要思維能力，還需要傾聽與記憶等學習能力。
活動目標：
1．能發現事物的差別，按某一特徵進行肯定與否定的分類。
2．嘗試根據發現的特徵來提問，用排除法逐步找到目標，發展提問和分類
的能力。
3．積極參與猜找遊戲，體驗成功的快樂。
活動準備：
1．經驗準備：有按物體某一特徵進行肯定與否定一級分類的經驗。
2．材料準備：製作電子白板課件，禮物盒操作紙每桌一份。
活動過程：
一、創設故事情境，激發活動興趣。
1．星期天的早上，熊爸爸、熊媽媽帶著熊寶寶到森林裡去遊玩。走著走著，
看到前面有一座漂亮的城堡，它的主人是誰呢？（迎面走來一群小矮人）
2．這個城堡到底是誰的呢？是小矮人的嗎？是哪個小矮人的呢？小熊一家都很想知道。你們想知道嗎？
二、猜測學習提問，瞭解分類方法。
1．觀察比較小矮人的特徵。
（1）聽說大家都想知道誰是城堡的主人，小矮人就說話了："主人只有一個，就在我們中間。你們仔細看一下我們的樣子，然後再來猜猜看。"
（2）小矮人怎麼說的？小矮人有幾個？他們有什麼不同？
（3）教師小結：小矮人衣服顏色不同、帽子不同、靴子不同、有的手裡有鐵鍬、有的頭上戴花。
2．學習根據某一特徵進行提問分類。
（1）現在小熊一家都瞭解了小矮人的特徵，小矮人決定讓小熊一家提三次問題，由小矮人回答"是"或"不是"，然後由小熊一家來猜出城堡的主人。他們請7個小矮人排成一排，中間豎著畫一條紅線來分組，讓"是…"的小矮人站在打勾的這邊，讓"不是…"的小矮人站在打叉的一邊。
（2）熊爸爸第一個上場，提了一個問題："城堡的主人是戴帽子的嗎？"小矮人回答："是。"熊爸爸立刻把小矮人分成了兩組。熊爸爸這樣一問，城堡的主人就在打勾的這邊，打叉的沒戴帽子就可以排除了。
（3）熊媽媽第二個上場，她看了看留下的幾個小矮人，提了一個問題："城堡的主人是穿紅色衣服、尖帽子的嗎？"小矮人回答："是的。"請小朋友幫熊媽媽分一分。這樣城堡的主人就在這2個小矮人中間了。
（4）輪到小熊來了，只能提最後一次問題了，熊寶寶應該怎樣問才能找到城堡的主人呢？請你們幫小熊想一想。
（5）聽一聽小熊到底是怎麼問的？（穿靴子、拿著鐵鍬、頭上戴花）
（6）小熊一家終於找到了城堡的主人，原來是穿著靴子、拿著鐵鍬、頭上戴花的小矮人。
3．回顧問題，梳理分類方法。
（1）小熊一家用什麼好辦法找到了城堡的主人？他們分別提了什麼問題？
（2）第一個問題把什麼樣的小矮人留下了，什麼人排除了？第二個、第三個問題呢？
（3）小結：熊爸爸發現小矮人的帽子提了問題，熊媽媽發現小矮人衣服的顏色、帽子的不同提了問題，熊寶寶發現小矮人的靴子等不同特徵提了問題。他們一共提了三次問題，就把城堡的主人找到了。