在很多世紀以前，柏拉圖提出 “藝術應為教育任何自然而崇高的形式”， 對這個主題已經有明白而系統的論述。在50年前，英國著名的美術教育家赫伯•裡德再次提出這個主題：藝術應為教育的基礎。藝術是最啟迪人的創造力的學科，藝術教育是人一生不可缺少的教育。

對於幼兒園的小朋友來說，幼兒園應以藝術教育為多元化教育的根本，在促進幼兒德、智、體、美全面發展的基礎上，在可操作的藝術專案與各類活動中，進行大膽的實踐與創新，發揮教師們集體的智慧和特長。在藝術教育中展示幼兒的本性、彰顯幼兒的個性，釋放幼兒的天性。豐富多彩的藝術活動能夠培養小朋友的想像力、創造力、審美力和表現力。形式多樣的藝術活動能夠小朋友鍛鍊身體、啟迪智慧，增強自信。教師可從以下幾個方面對幼兒開展藝術教育：

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“環境是幼兒園重要的教育資源，應透過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”因此，在教學實踐中，幼兒應注重為幼兒營造濃郁的藝術氛圍。

幼兒園可根據幼兒的年齡特點進行了環境佈置，要讓每一面墻壁都能夠和孩子進行對話。例如：可充分利用廢舊的物品做成的各種小動物；或將中國的各類傳統節日的內容做為環境創設，即美觀又能對小朋友進行中國傳統文化的教育；另外也可將幼兒園的特色活動作為環境創設的內容。幼兒園的室外環境，則可用鋪有各種卡通圖案的綠色的塑膠來進行裝點，假山、小木橋、動植物角、草地、梅花樁等這些充滿自然氣息的藝術造型，使小朋友們在活動中接受著潛移默化的藝術薰陶。

在幼兒園的藝術教育活動中，可將課程和活動設定為多樣化，為幼兒提供藝術發展的平臺。在集體活動中，教師要不斷地調整自己的角色地位。使教師從“以幼兒發展為本”的教育理念出發，倡導尊重孩子的主體地位，讓孩子真正成為藝術活動的主人。藝術教育是引導幼兒從生活中發現美，以遊戲化的方法體驗美、表現美、創造美的過程,使幼兒獲得審美體驗，為幼兒鋪設理解自然美,生活美,形式美和藝術美的通道。透過藝術教育陶冶情操，發展個性，啟迪智慧，激發創新意識和創造能力，促進幼兒全面和諧發展。幼兒園主張開展具有遊戲傾向的藝術活動，透過組織或隨機的遊戲活動，增進教學的趣味性，提高幼兒藝術學習的興趣，使幼兒在遊戲中體驗藝術教育。遊戲性的藝術活動，不僅使幼兒輕鬆愉快、更能使他們淳樸、率真的本性得到自然的流露，同時還能潛移默化地養成開朗活潑的性格，以樂觀向上的心態對待生活和學習，使生活變得更充實、更有活力。

藝術不僅僅在幼兒園的活動中，更在小朋友們的生活當中。讓小朋友親身去感受生活，體驗藝術，親自去探討他們自己感到好奇的事物，會更好地滿足小朋友的好奇心，激發他們的學習興趣，主動參與到生活活動中去，這些生活體驗可為藝術表現積累了情感經驗和其它有用的經驗，奠定良好的藝術表現基礎，使幼兒達到願說、樂畫、好唱、喜演的境地。作為教師要善於引導小朋友發現生活中的美、藝術的美。例如，生活當中建築物的構造美、行人的服飾美、春夏秋冬變換的季節美、大自然中的風雲土水、草木花卉等等。都可做為生活中藝術教育的知識內容。幼兒園要有效地調動家長參與的積極性，實行家園共育，把藝術教育深入、紮實地開展起來。

根據小朋友好奇心強的特點，喜歡在玩遊戲的過程中去探究學習。教師透過讓幼兒自如參與，動手操作的活動，讓小朋友在藝術教育活動充分體驗愉悅感、滿足感、成功感。例如：在幼兒園的美術活動中，小朋友們透過畫筆來表達自己的想法和心情；在創作活動中，小朋友透過動手動腦來提高自己的創造力和想像力，讓幼兒體驗和發現生活中的美，變廢為寶，美化生活。小朋友們透過每天的鋼琴、繪畫、舞蹈、唱歌等藝術活動，進一步培養自己的藝術情操，不同形式的藝術活動使小朋友們更能充分地相互交流、相互欣賞、共同提高。

結束語：多彩的藝術活動，會給幼兒帶來了快樂和滿足，不但能陶冶幼兒的情感，更能促進幼兒個性的發展。藝術就在每一個教師和小朋友的身邊，等著教師們去引導、等著小朋友們去發現。藝術之花在教師和小朋友們的精心培育下，也一定會綻放出更加絢麗奪目的異彩！