舀的工作目的如下:
1.訓練手眼的協調.
2.強化湯匙運用的技巧.
3.使三指握有更多的運用機會.為以後寫字的工作做準備.在全國連鎖的高階蒙臺梭利幼兒園工作四年。蒙式教育在中國開展的缺點1理念。2師資。3物質來源。基本都是私立園。都為了經濟利益根本捨不得為孩子提供有準備的環境。對於蒙式教育的宣傳我只能說你聽見的都是騙你的。你看見的都是假的。你體驗的未必是真實的。培訓機構鼓吹蒙式教育的高大。尊重幼兒培養幼兒的獨立性秩序感。實際上3-6歲混齡班級教室的教具幾乎不怎麼變動。本來年齡跨度大但是教室就那麼小，怎麼可能滿足幼兒的需要。大班的孩子就不停的學數學，機械的使用教具沒有任何創造性。每個月最多更新兩份自制教具，孩子們都玩膩了。開放日看著孩子們每個人都在忙著自己的“工作”。其實是迫於教師的壓力。當面都是溫柔慈祥。家長不在都非常嚴厲。因為蒙式講究規則，秩序。倒水就是倒水不能倒在盤子裡。也不會允許大部分小孩竊竊私語因為蒙式講求專注大家都講話怎麼能體現專注力。對正常的孩子限制太多。對於那些花著高價上蒙式園的家長我只能說就當私利園給您收了智商稅。我們國家的傳統教育真的很好那麼多專家學者教師研究的遊戲化課程讓孩子學習語言社會科學藝術健康。
很多爸媽們都聽說過蒙臺梭利教學法，知道這是一種和傳統教育很不同的教學方法，但是具體遵循什麼教育理念、學習方式如何、老師如何教學等可能並不太清楚。
01
蒙氏教學法概要
蒙臺梭利博士是20世紀初義大利的教育改革家，她引領了20世紀全世界教育的體系，特別是兒童教育的變革。她的很多理念在當時是跨時代的：
比如她認為不僅體罰是應該被嚴格禁止的，甚至口頭暴力對孩子都是嚴重的精神虐待，會對孩子的自我人格塑造帶來沉重的打擊。
這樣的觀點即便是在今天，也依然具備積極的指導意義。因為她對人類社會的進步做出的突出貢獻，曾連續三年被提名諾貝爾和平獎。
時至今日，全世界已有成千上萬所蒙臺梭利學校，所使用的教學法涉及了對人類生命成長最本源的觀察和理解。
02
蒙氏教學法的理念
“蒙臺梭利博士曾說過，蒙氏教育不是她的發明，而是在對孩子做了大量的觀察、分析後，設計了一些教具，經過不斷地改良，一步一步成型的。”其中涉及瞭如下的教學理念：
吸收性心智
請大家想一想自己的孩子是怎樣學會走路和說話的：
△ 他們呱呱墜地時，完全不能控制自己的身體，甚至不能抬起頭，而現在我們幾乎追不上他們了；
△ 小時候他只能牙牙學語，現在說起話來頭頭是道。
這些都是我們教會的嗎？當然不是！
蒙臺梭利博士將這種令人驚異的學習能力稱為吸收性心智。我們的孩子能夠在兩歲半至三歲時使用完整的語句與我們交流正是得益於這個天賦的能力，雖然我們對此都已經習以為常
人類的吸收性心智在六歲以後就逐漸消失了…… 大家想象下，如果我們一直保有這種能力，我們能學會多少東西，能研究出比現在先進多少倍的科技呢？
直接目的:
①發展幼兒手眼協調能力
②培養幼兒從左到右，從上到下的方向感
間接目的:
①增強幼兒控制行為的能力
②培養幼兒做事的順序性和邏輯性
這個成語出自元曲賈仲名《對玉梳》第一折:"送的他離鄉背井，進退無門。
背井離鄉這個成語起源的地理位置應當是中原至關中一帶。南方到處都是水，一般走到哪都有水，打井的也有，但不像中原那麼多。而中原一帶一馬平川，人們聚集的地方，往往都會打井，同一個姓的人形成宗族，圍井而居，共享一口井水，祖祖輩輩都依著這口井生存。加上古時交通不便，離開難，回來更難，所以當時的人們對井的感情，不是現在出門都靠飛機動車的人所能理解的。
所以背井離鄉的背，是背後的背，就是背對著家鄉的井，離開家鄉的意思，並不是動詞，不是把井背在身上的意思。所謂井也只是一個代詞，指代祖祖輩輩生存生活之所，以及人文和社會環境。不是被生存生活所逼，想來也沒有誰願意離開，所以其中的淒涼悽苦可想而知。
今天生活在中國土地上的人們對背井離鄉已經沒有什麼概念了，走出去發展才是硬道理！但還是有一些國家的人們在炮火的轟鳴中背井離鄉，比如敘利亞等國的難民。同樣是離開家鄉，一個是求發展，一個是求生存，截然不同。
不知道今天的世界上還有哪些國家的人被迫背井離鄉。
舀的工作目的如下:
1.訓練手眼的協調.
2.強化湯匙運用的技巧.
3.使三指握有更多的運用機會.為以後寫字的工作做準備.在全國連鎖的高階蒙臺梭利幼兒園工作四年。蒙式教育在中國開展的缺點1理念。2師資。3物質來源。基本都是私立園。都為了經濟利益根本捨不得為孩子提供有準備的環境。對於蒙式教育的宣傳我只能說你聽見的都是騙你的。你看見的都是假的。你體驗的未必是真實的。培訓機構鼓吹蒙式教育的高大。尊重幼兒培養幼兒的獨立性秩序感。實際上3-6歲混齡班級教室的教具幾乎不怎麼變動。本來年齡跨度大但是教室就那麼小，怎麼可能滿足幼兒的需要。大班的孩子就不停的學數學，機械的使用教具沒有任何創造性。每個月最多更新兩份自制教具，孩子們都玩膩了。開放日看著孩子們每個人都在忙著自己的“工作”。其實是迫於教師的壓力。當面都是溫柔慈祥。家長不在都非常嚴厲。因為蒙式講究規則，秩序。倒水就是倒水不能倒在盤子裡。也不會允許大部分小孩竊竊私語因為蒙式講求專注大家都講話怎麼能體現專注力。對正常的孩子限制太多。對於那些花著高價上蒙式園的家長我只能說就當私利園給您收了智商稅。我們國家的傳統教育真的很好那麼多專家學者教師研究的遊戲化課程讓孩子學習語言社會科學藝術健康。
很多爸媽們都聽說過蒙臺梭利教學法，知道這是一種和傳統教育很不同的教學方法，但是具體遵循什麼教育理念、學習方式如何、老師如何教學等可能並不太清楚。
01
蒙氏教學法概要
蒙臺梭利博士是20世紀初義大利的教育改革家，她引領了20世紀全世界教育的體系，特別是兒童教育的變革。她的很多理念在當時是跨時代的：
比如她認為不僅體罰是應該被嚴格禁止的，甚至口頭暴力對孩子都是嚴重的精神虐待，會對孩子的自我人格塑造帶來沉重的打擊。
這樣的觀點即便是在今天，也依然具備積極的指導意義。因為她對人類社會的進步做出的突出貢獻，曾連續三年被提名諾貝爾和平獎。
時至今日，全世界已有成千上萬所蒙臺梭利學校，所使用的教學法涉及了對人類生命成長最本源的觀察和理解。
02
蒙氏教學法的理念
“蒙臺梭利博士曾說過，蒙氏教育不是她的發明，而是在對孩子做了大量的觀察、分析後，設計了一些教具，經過不斷地改良，一步一步成型的。”其中涉及瞭如下的教學理念：
吸收性心智
請大家想一想自己的孩子是怎樣學會走路和說話的：
△ 他們呱呱墜地時，完全不能控制自己的身體，甚至不能抬起頭，而現在我們幾乎追不上他們了；
△ 小時候他只能牙牙學語，現在說起話來頭頭是道。
這些都是我們教會的嗎？當然不是！
蒙臺梭利博士將這種令人驚異的學習能力稱為吸收性心智。我們的孩子能夠在兩歲半至三歲時使用完整的語句與我們交流正是得益於這個天賦的能力，雖然我們對此都已經習以為常
人類的吸收性心智在六歲以後就逐漸消失了…… 大家想象下，如果我們一直保有這種能力，我們能學會多少東西，能研究出比現在先進多少倍的科技呢？
直接目的:
①發展幼兒手眼協調能力
②培養幼兒從左到右，從上到下的方向感
間接目的:
①增強幼兒控制行為的能力
②培養幼兒做事的順序性和邏輯性
這個成語出自元曲賈仲名《對玉梳》第一折:"送的他離鄉背井，進退無門。
背井離鄉這個成語起源的地理位置應當是中原至關中一帶。南方到處都是水，一般走到哪都有水，打井的也有，但不像中原那麼多。而中原一帶一馬平川，人們聚集的地方，往往都會打井，同一個姓的人形成宗族，圍井而居，共享一口井水，祖祖輩輩都依著這口井生存。加上古時交通不便，離開難，回來更難，所以當時的人們對井的感情，不是現在出門都靠飛機動車的人所能理解的。
所以背井離鄉的背，是背後的背，就是背對著家鄉的井，離開家鄉的意思，並不是動詞，不是把井背在身上的意思。所謂井也只是一個代詞，指代祖祖輩輩生存生活之所，以及人文和社會環境。不是被生存生活所逼，想來也沒有誰願意離開，所以其中的淒涼悽苦可想而知。
今天生活在中國土地上的人們對背井離鄉已經沒有什麼概念了，走出去發展才是硬道理！但還是有一些國家的人們在炮火的轟鳴中背井離鄉，比如敘利亞等國的難民。同樣是離開家鄉，一個是求發展，一個是求生存，截然不同。
不知道今天的世界上還有哪些國家的人被迫背井離鄉。