這個問題問的問的有點怪異，每個孩子都是獨一無二的都是發展的，對於學習也有先後之分，差距大？說的是學習成績？還是孩子的學習習慣？還是其他什麼？

每個人都是獨立的，即便是同一個老師，他的教育方法對有些學生是適用的，對一些學生效用不大，環境即使都一樣，每個個體的差異性也不盡相同。

沒有怪之分，父母是第一任老師，習慣，性格，處理問題的方式家長要重視，學習方法老師可以在旁輔助。

誰都不能怪。我做個比喻：一個果園，裡面有無數棵果樹，果農對每一棵果樹施肥，拔草，鬆土的量基本都是一樣的。可是為什麼果園裡的桃子在收成的時候，總是有一些既好看又好吃，有一些不好看到好吃，有一些大，有一些小呢。你不能說是果農的問題，去怪果農！

學生差距大，很大原因是其自身的接受能力，自控能力，理解能力導致的。甚至是這件事情是學生本身願意和不願意決定的。

不願意讀書的孩子，上課不是玩筆就是玩書，不是和同桌玩就是在發呆的路上。而願意讀書的學生，無論課室有多鬧騰，他依舊能靜下心來學習。

這很正常，全班學生永遠不會整齊劃一，原因很多:

一、學習主動性與被動性差異。

二、獨立完成作業，還是檢視手機作業幫去抄答案。

三、智力上也有差別，接收、理解、思維能力也不相同。

如此等等，儘管同一班級，一樣的老師，差別總是有的。同樣，同一個家庭，一樣的父母，孩子人生髮展也有差別。怪誰呢？怪父母嗎？主要是怪自已。

這種現象從小學一年級開始，直到大學畢業一直都會存在，一個班四五十個學生，由四五十個家庭送到學校，家長從事的行業千差萬別，在同一社會里工資待遇各不相同，應該說是正常的，同理，一個老師教四五十個孩子，學生成績有好、中、差一點不奇怪，這種現象不是今天才有，古時便存在了，能怪老師嗎？答案是肯定的，不能怪老師，人有智商，這也是肯定的，分高、中、低也普遍認可。在校讀書班級裡有學生考得100分，就基本證明老師的教學沒有錯，小學如此，高中如此，即便北大、清華同一老師教出的學生學習成績一樣會出現高、中、低的現象，這能怪北大、清華的老師沒本事嗎？

作為一位在職教師，我小心翼翼地談談自己的觀點：50%的怪父母的遺傳，30%的怪自己的態度習慣，15%的怪老師的無能，3%的怪自己的座位不好，教室裡的黑板不黑，吊燈不亮，2%的怪其他學生吧！父母的遺傳基因也就是天賦，天賦差是不可能學習好的；態度和習慣是學習的內在動力，沒有動力也就沒有成績；老師的授課方式不適用於所有學生，對於有的學生過慢，對於有的學生過快；教室裡的座位不好，黑板不夠黑，吊燈不夠亮，造成成績不好；其他學生學的太好，造成了自己學的不好！不是所有的學生都能學好，與其怪這怪那，不如奮發圖強，改變自己！

一.孩子學習好離不開學生，老師和家長！

一個學生要想取得好成績，離不開三個方面：

1.自身方面

學習的三要素：天賦，態度和習慣！

天賦是學習的第一要素，也是最重要的要素，中國有句古話，“龍生龍 鳳生鳳 耗子天生會打洞。”這就是天賦，有的學生學習天賦高，學習對於他們來說就很簡單，有的學生天賦差，學習對於他們來說就很困難，也就是說，有的學生適合讀書，有的學生不適合讀書，“沒有學不好的學生”絕對是睜著眼說瞎話！

態度是學習的第二要素，它表現為學生能否主動學習。學習態度端正表現為能夠積極主動地學習，有不懂的知識能夠主動地學習，能認真的聽課，能獨立認真的完成作業等等，學習態度不端正則是不想學習，從內心裡排斥學習，上課不聽課，課後不寫作業等等，態度決定了一個學生能否學好，態度也決定了一個學生的學習高度！諺語中“笨鳥先飛”“早起的鳥兒有蟲吃”講的就是態度！這兩個諺語在小學或許成立，但是到了初中和高中就不成立了！

習慣是學習的第三要素，學習需要養成一些好的習慣，正確合理的聽課，合理安排科時，合理分配睡眠等等，好的學習習慣會讓學習事半功倍，而沒有好的習慣，盲目的努力則會使學習焦頭爛額！

學生是學習的主體，是學習的第一人，能否學習好主要取決於自己的內因，天賦決定了學習成績的範圍，天賦高取得成績也好，天賦差說句實話，這樣的學生不適合學習；態度和習慣可以總稱為“努力”，無論一個學生天賦如何，都應該透過努力發揮出自己的極限，說一句激勵自己的話，“努力了不一定會成功，但是不會留下任何遺憾，不努力一定不會成功，還會留下終生的後悔和自責，那些天才都在拼命，那麼你還有什麼理由不努力了！”

2.老師因素。

老師是學生學習的領路人，師者，傳道授業解惑也，老師就是把“道業”講清楚，把“惑”解釋明白，“只有不會教的老師”也是站不住腳的，這句話可以激勵老師提高自己能力，改善教學方法，但是100%的把孩子都培養成才是不可能的。俗語中的“朽木不可雕也”、“爛泥扶不上牆”、“牛不喝水，摁不進河”、“師傅領進門，修行靠個人”說的就是這個道理！就是大教育專家魏書生，他擅長教全校的尖子生班，雖然他教的班的語文比其他班好，但是他的班裡的第一名和最後一名還是有很多差距的！

不同的學生來自不同的家庭，有著不同的遺傳，不同的生長環境，不同的家庭教育現在坐在同一間教室，有相同的老師教，聽著相同的課，做著相同的習題，最後的學習結果有著很大的區別，有的學的很好，有的卻學的很差！這是什麼原因呢？老師是同一個老師！課是相同的課，題是相同的題！那是因為孩子有著不同的學習態度，有著不同的學習能力，有著不同的學習習慣！老師不是造成孩子成績不好的原因，孩子自身的態度，能力和習慣才是！！

3.父母因素。

父母是孩子的第一任老師，是家庭教育的核心責任人，父母的一言一行都在無形中教育和影響著孩子，現在許多許多的學生不是學校教育的不足，而是家庭教育的缺失！ 家庭教育的成功與否直接關係到學校教育的實施，沒有好的家庭教育，一個自私自利，以自我為中心，目無尊長的少爺公主，學校裡是很難教好的？

二.學生學習不好的其他原因！

一個學生學習不好最主要的原因就是自己的原因，非要追究其他原因，還是有的！

1.座位不好

這也是有些家長和孩子給找的學習不好的原因，作為一個任教24年的老師，我認為座位與學習沒有任何關係，一個好學的學生在那裡都能學好，就是把他放在一個角落裡，不妨礙他能學好，反之，一個不學習的學生在那裡都學不好，就是把班裡最好的位置給他也是標準的學困生！

2.其他學生的原因

這也是有些家長和學生找的原因，怨其他學生影響他學習；怨其他學生比自己學習好，怨其他學生不幫助自己，怨其他學生課後補習，總之，學習不好不是自己的原因，是他人的原因！

3.黑板反光，吊燈不亮！

這是我從教經歷裡，家長找出的最奇葩的理由了！有一年，我任班主任，有個家長給我打電話說，他的孩子的位置，黑板反光，吊燈不亮，嚴重影響了孩子的學習！我無語了---這個孩子的成績總分不足100分（滿分750分），父母問孩子，你為什麼學不好？孩子給出了理由--座位不好！，家長就信了！我給孩子調換了位置，可是仍然改變不了孩子的成績！

同一個班級，同一個老師，學生的成績差別卻很大，怪誰？實際上怪誰不怪誰的沒有任何實際意義！遇事多從自身找找原因，如果確實天賦一般，端正態度，培養習慣，雖然成績可能考不上好的大學，但是好的態度和習慣也會讓你受益終身！與其怨天尤人，不如奮發圖強！與其抱怨上天不公，不如自己努力改變！命運總是在自己手中，所謂的運氣就是機會碰巧撞到了你的努力！

很多家長都忽略了一個問題，教育是由兩部分組成，一個是學校教育，一個是家庭教育。這是兩個不同型別的教育，而且互相之間不可取代。很多家長有一個誤區，認為教育就是學校的事，教育就是老師的事，孩子成績好壞，只是和學校與老師有關，和家長無關。

所以，孩子成績很糟糕的時候，基於人性使然，很多家長並不是反思自己，而是指責學校和老師。是老師沒有盡到教育的責任。提出這個問題的人，其背後的思維就是，教育是單方面的，家長把孩子送到學校，學校和老師就應該負有完全責任，這種思想是錯誤的，而且是相當危險的。

一個孩子成績為什麼好，是因為他的學習習慣好和生活習慣好。習慣的培養，其實學校教育無法完成。好的習慣是由家庭教育來完成的。

遺傳學的理論是，智商是隨機分配的，特別聰明和特別笨的孩子，都是極少數，大部分孩子智商處於中間水平。所以，一個班級上課，一個老師上課，不同孩子的成績出現天壤之別。其背後的原因，並不是智商差距有多大，而習慣差別很巨大，這些差距和老師有關係，但是關係不大。

其實學生的好壞並不能完全歸功於老師的教育，因為有的學生就是乖一點，很聽老師的話，而有的呢，就會淘氣一點，聽不進去。所以說啊，要看學生自己想不想學，想不想聽，還有的可能就是，孩子的天賦真的有時候會起決定性的作用，我們不能強求所有學生都一樣的優秀，孩子們也有一定的自由，也會犯錯，自己的路，終究還是要自己走。

在同一個班，學習同樣的內容，如果你的孩子沒有按照老師的要求去做，那你也沒有盡到做家長的責任。家長配合老師的工作，才能給孩子最好的教育。

孩子學習是艱辛的，這是一個爬坡過程，一旦上了路，對於您的家庭、對於老師，都是一件幸事。在這個過程中，老師自然要竭盡全力引導、幫助他們，如果再能得到家長的幫助，那孩子將多麼幸福當你的恐懼越多，你要求孩子就越多，因而你眼中孩子的問題也就越多。通常孩子都有顆自由的心，他們像水一樣流動，他們很難被掌控，這使越想抓住、越想駕馭、越想掌控的你，越抓不住，越駕馭不了，越掌控不住。

最後，孩子的學習方法，這個是很重要的一個點，也是最容易拉開成績的原因，在小學期間，很多孩子都是靠死記硬背去學習，有的家長則是採取好的學習習慣和方式，兩者的孩子隨著年級的增長，問題就會出來，成績也會有很大的差距，因為好的學習方法才能讓學生更加有效的去學習，尤其是在初中和高中，這時候學習方法嚴重影響著自己的成績，沒有好的學習方法很容易被別人拉開差距，所以，家長要從小就重視起這個問題來。