麥基奇在教育學上的貢獻主要在於他對於學習策略的分類上。學習策略（learning strategies）即學習者在充分考慮自身條件和環境條件的前提下，為取得最佳學習效果的主動性調控行為，主要體現在資源管理和學習方法的選擇上。1987 年，麥基奇將學習策略分為以下三大類：
認知策略（cognitive strategies）：是指對資訊進行加工時所用的有關方法和技術。它包括複述策略、精加工策略和組織策略。重複、抄寫等都屬於複述策略，複述策略是在工作記憶中為了保持資訊而對資訊進行反覆重複的過程。精加工策略的種類很多，如類比和記憶術就是兩種比較重要的精加工策略。組織策略是一種對資訊進行歸類整理的策略，如概念圖、圖表、層級圖、群集策略、鋼要法等都屬於組織策略。
元認知策略（metacognitive strategies）：是指個體為實現最佳的認知效果而對自己的認知活動所進行的調節和控制。元認知策略主要包括計劃策略、監控策略和自我調節策略。
資源管理策略（resource management strategies）：輔助學生管理可用的環境和資源的策略，對學生的動機有重要的作用。它主要包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、尋求支援策略等。成功的使用這些策略可以幫助學生適應環境以及調節環境以適應自己的需要。
麥基奇對於學習策略的分類，成為之後研究學習策略分類的重要依據。
麥基奇在教育學上的貢獻主要在於他對於學習策略的分類上。學習策略（learning strategies）即學習者在充分考慮自身條件和環境條件的前提下，為取得最佳學習效果的主動性調控行為，主要體現在資源管理和學習方法的選擇上。1987 年，麥基奇將學習策略分為以下三大類：
認知策略（cognitive strategies）：是指對資訊進行加工時所用的有關方法和技術。它包括複述策略、精加工策略和組織策略。重複、抄寫等都屬於複述策略，複述策略是在工作記憶中為了保持資訊而對資訊進行反覆重複的過程。精加工策略的種類很多，如類比和記憶術就是兩種比較重要的精加工策略。組織策略是一種對資訊進行歸類整理的策略，如概念圖、圖表、層級圖、群集策略、鋼要法等都屬於組織策略。
元認知策略（metacognitive strategies）：是指個體為實現最佳的認知效果而對自己的認知活動所進行的調節和控制。元認知策略主要包括計劃策略、監控策略和自我調節策略。
資源管理策略（resource management strategies）：輔助學生管理可用的環境和資源的策略，對學生的動機有重要的作用。它主要包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、尋求支援策略等。成功的使用這些策略可以幫助學生適應環境以及調節環境以適應自己的需要。
麥基奇對於學習策略的分類，成為之後研究學習策略分類的重要依據。