客觀來講，一位老師在不受外界因素干擾的情況下關注的學生由強到弱分為四類：

一類：優秀邊緣和及格邊緣的同學

這類同學是決定教師個人成績好壞的關鍵群體，畢竟教師的業績需要成績決定。如果這些同學學習效果良好，經過努力可以考優秀或者及格，大體上對於教師個人來講算是比較成功的。

二類：優秀的同學

這類同學是保證教師個人成績的關鍵群體，教師會偶爾關注他們的學習狀態，不至於水平下降。

三類：學習態度端正的不及格的同學

這類同學基礎差些，但有想學習和學好習的願望，學習態度端正，需要老師及時鼓勵和關注，也是老師心目中的潛力股，他們不會被老師認定為差生，因為他們經過努力很容易進步，畢竟，進步的就是優秀的。

四類：沒有學習慾望的同學

這類同學大都是基礎不好，學習態度還不好，大體上在教師潛意識裡會被認定為差生。對這些同學，每位老師的基本態度基本上就是：哀其不幸，怒其不爭。如果他們的學習態度有點改變，會讓老師非常高興，關注度上很快上一個臺階甚至兩個。這類同學不是老師不關注，而是花費了很大的功夫，費了九牛二虎之力，依然沒有任何轉變，關注度上定然會下降。

在實際的課堂上，關注的順序有可能反過來，因為第四類同學有可能影響課堂的正常進行。

只要中考和高考的指揮棒在，在中學階段教師的關注基本上是這樣一個情況。提問的問題想表達會不會區別對待，教師也是人，答案應該是肯定的。

以上分類不是把學生分為三六九等。我是一名一線教師，我眼裡沒有差生，進步的就是優秀的。對於我來說，一個學生僅是幾十分之一，但對於一個家庭來說可能就是百分之百，或百分之五十，所以我一直秉承手心手背都是肉，不拋棄不放棄任何一位同學，但大家也知道，經過努力，有的同學即使把心交給他，可能也無濟於事。