合作是時代的要求，是幼兒日後生存和發展，適應、立足社會所必須的素質。《幼兒園教育綱要》也指出：“在生活、學習、遊戲中，形成初步的合作意識。”因此，從小培養幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的，是當前教育的一個重要目標。現就這一問題談些初步的認識和做法。一、走出誤區，理解的內涵，明確目標當前，有些教師雖然意識到培養幼兒合作意識的重要，但對“合作”的含義理解不夠，對幼兒的指導也不欠得力。具體誤區表現為：片面認為只要兩個以上幼兒在一起生活、學習、遊戲就是合作；只注意培養合作意識，忽視合作與分享意識一齊培養；存在盲目性，缺乏明確目標，系統性、科學性等等。因此，首先要正確理解“合作”的意義。合作是指兩個以上個體為了實現共同目標自願結合，透過相互配合和協調，實現共同目標和個人利益獲得滿足的一種社交活動。對於幼兒來說，在遊戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協商解決問題，協調關係，確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現了目標，分享了快樂，獲得了滿足，這就是“幼兒合作”的內涵。兩個幼兒在一起遊戲如是互借玩具或各玩各的，只能算是“協作”遊戲而不是“合作”遊戲。其次，要明確“合作意識和能力培養”的教學、訓練內容：一是培養幼兒的合作、分享意識；二是培養幼兒的合作能力；三是要養成良好的合作習慣。最後還要明確這一培養的教學目標：在遊戲、學習、生活中能主動配合、分工合作、協商解決問題，並能在活動中學會關心他人，與他人分享物品、情感體驗等，養成合作與分享的良好習慣。二、培養合作意識與能力的途徑和方法一）培養途徑：培養幼兒合作意識與能力的途徑主要有幼兒園教育、家庭教育和社群教育，我們應抓住幼兒園教育這個主途徑，並與其他兩個途徑優勢互補，協調進行。1.幼兒園教育。幼兒園教育是培養的主途徑，我們要充分發揮幼兒園自身優勢（專業的師資、專門的裝置、預定的課程計劃、精選的教學內容，以及獨生子女家庭所缺乏的兒童夥伴等。）最佳化配置、教育資源，科學制定教學目標，實施方案，精心設計、組織好每日活動，加強監督、評估，及時交流經驗，努力為幼兒創設了一個良好的物質環境和寬鬆的心理環境，使幼兒在輕鬆的合作與分享氛圍中愉快地成長。如“實施方案”方面，結合中班教學，我們可以在中班第一學期主要安排物質分享方面的內容，如：結合社會活動《帶來玩具大家玩》讓孩子們懂得“我把好東西分給你，你快樂，我也很快樂”的道理。在第二學期安排精神分享的內容，如語言《小兔落水後》，意在讓孩子們知道關心別人，幫助別人解決困難原來也是件快樂的事。再如，結合每日活動，體育遊戲《兩人三足》、《網魚》、美術《手拉手、去郊遊》、計算《歡樂的相鄰數》等教學內容都能很好地實施培養目標。2.家庭教育。家庭是孩子的第一老師，溫馨的家庭生活是幼兒形成良好情感品質的搖籃。光有幼兒園教育這一主途徑還是不夠的，還需家庭教育發揮它的無時不在的諸多教育功能，更需家庭與幼兒園緊密配合，優勢互補，形成整體合力，達到事半功倍的功效。為此，我們要發揚的家園合作傳統，充分利用家庭環境中的豐富教育資源，建立新型的合作伙伴關係，促進這一培養最佳化。如，我們及時更新家教觀念，家長學校教學內容，把改進家教方式放在家教工作的首位，經常進行這方面的培訓、指導和交流。結合我們中班教學，我們還可以透過向家長推薦的秋季親子游戲，讓孩子們在家庭溫馨、歡愉的親子游戲中，既與親人增強了合作伙伴關係，又與家人共同分享了遊戲的快樂。3.社群教育 對幼兒來說，社群教育雖然是一個輔助途徑，但是，隨著社群教育的深入發展，它的培養作用越來越凸現出來。我們要發揚拼搏創新，與時俱進的精神，充分利用社群的教育資源，讓幼兒在社群組織的豐富多彩，饒有興趣的教育活動盡情地合作與分享，在付出與關愛中逐步形成能力和習慣。還要使其與幼兒園、家庭有機整合，在實現這一培養中發揮新的功效。二）培養方法：1.合作榜樣示範。 因為“榜樣的力量是無窮的”教師在幼兒心中更是神聖的，教師的言行無時不在影響著幼兒，教師常常成為幼兒模仿的物件，加之幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點，因此“榜樣示範”是一種基本的培養方法。具體來說，一是教師的榜樣示範。因為教師在幼兒心目中有很高的威信，因此教師的言行會潛移默化地影響著幼兒。教師之間、
合作是時代的要求，是幼兒日後生存和發展，適應、立足社會所必須的素質。《幼兒園教育綱要》也指出：“在生活、學習、遊戲中，形成初步的合作意識。”因此，從小培養幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的，是當前教育的一個重要目標。現就這一問題談些初步的認識和做法。一、走出誤區，理解的內涵，明確目標當前，有些教師雖然意識到培養幼兒合作意識的重要，但對“合作”的含義理解不夠，對幼兒的指導也不欠得力。具體誤區表現為：片面認為只要兩個以上幼兒在一起生活、學習、遊戲就是合作；只注意培養合作意識，忽視合作與分享意識一齊培養；存在盲目性，缺乏明確目標，系統性、科學性等等。因此，首先要正確理解“合作”的意義。合作是指兩個以上個體為了實現共同目標自願結合，透過相互配合和協調，實現共同目標和個人利益獲得滿足的一種社交活動。對於幼兒來說，在遊戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協商解決問題，協調關係，確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現了目標，分享了快樂，獲得了滿足，這就是“幼兒合作”的內涵。兩個幼兒在一起遊戲如是互借玩具或各玩各的，只能算是“協作”遊戲而不是“合作”遊戲。其次，要明確“合作意識和能力培養”的教學、訓練內容：一是培養幼兒的合作、分享意識；二是培養幼兒的合作能力；三是要養成良好的合作習慣。最後還要明確這一培養的教學目標：在遊戲、學習、生活中能主動配合、分工合作、協商解決問題，並能在活動中學會關心他人，與他人分享物品、情感體驗等，養成合作與分享的良好習慣。二、培養合作意識與能力的途徑和方法一）培養途徑：培養幼兒合作意識與能力的途徑主要有幼兒園教育、家庭教育和社群教育，我們應抓住幼兒園教育這個主途徑，並與其他兩個途徑優勢互補，協調進行。1.幼兒園教育。幼兒園教育是培養的主途徑，我們要充分發揮幼兒園自身優勢（專業的師資、專門的裝置、預定的課程計劃、精選的教學內容，以及獨生子女家庭所缺乏的兒童夥伴等。）最佳化配置、教育資源，科學制定教學目標，實施方案，精心設計、組織好每日活動，加強監督、評估，及時交流經驗，努力為幼兒創設了一個良好的物質環境和寬鬆的心理環境，使幼兒在輕鬆的合作與分享氛圍中愉快地成長。如“實施方案”方面，結合中班教學，我們可以在中班第一學期主要安排物質分享方面的內容，如：結合社會活動《帶來玩具大家玩》讓孩子們懂得“我把好東西分給你，你快樂，我也很快樂”的道理。在第二學期安排精神分享的內容，如語言《小兔落水後》，意在讓孩子們知道關心別人，幫助別人解決困難原來也是件快樂的事。再如，結合每日活動，體育遊戲《兩人三足》、《網魚》、美術《手拉手、去郊遊》、計算《歡樂的相鄰數》等教學內容都能很好地實施培養目標。2.家庭教育。家庭是孩子的第一老師，溫馨的家庭生活是幼兒形成良好情感品質的搖籃。光有幼兒園教育這一主途徑還是不夠的，還需家庭教育發揮它的無時不在的諸多教育功能，更需家庭與幼兒園緊密配合，優勢互補，形成整體合力，達到事半功倍的功效。為此，我們要發揚的家園合作傳統，充分利用家庭環境中的豐富教育資源，建立新型的合作伙伴關係，促進這一培養最佳化。如，我們及時更新家教觀念，家長學校教學內容，把改進家教方式放在家教工作的首位，經常進行這方面的培訓、指導和交流。結合我們中班教學，我們還可以透過向家長推薦的秋季親子游戲，讓孩子們在家庭溫馨、歡愉的親子游戲中，既與親人增強了合作伙伴關係，又與家人共同分享了遊戲的快樂。3.社群教育 對幼兒來說，社群教育雖然是一個輔助途徑，但是，隨著社群教育的深入發展，它的培養作用越來越凸現出來。我們要發揚拼搏創新，與時俱進的精神，充分利用社群的教育資源，讓幼兒在社群組織的豐富多彩，饒有興趣的教育活動盡情地合作與分享，在付出與關愛中逐步形成能力和習慣。還要使其與幼兒園、家庭有機整合，在實現這一培養中發揮新的功效。二）培養方法：1.合作榜樣示範。 因為“榜樣的力量是無窮的”教師在幼兒心中更是神聖的，教師的言行無時不在影響著幼兒，教師常常成為幼兒模仿的物件，加之幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點，因此“榜樣示範”是一種基本的培養方法。具體來說，一是教師的榜樣示範。因為教師在幼兒心目中有很高的威信，因此教師的言行會潛移默化地影響著幼兒。教師之間、