在中小學作文中，普遍存在的一個現象就是說假話。一說到“母愛”，就是自己生病了，母親冒雨送自己去醫院；說到"父愛"，又是天降大雨，父親揹著自己走在泥濘的道路上；說到“助人為樂”，就是扶老人過馬路，公交車上讓座……
孩子平時說假話，是要被批評的，甚至是責罰的，而在作文中說假話，則是被允許的，至少是默許的。孩子們寫不出真實的作文，我想更多的責任還在老師。
作文是什麼，是對你看到的，認知到的具體生活的真實反映。生活又是多樣化的，抽象化的，每個人的生活體驗不同，生活感悟不同，寫出來的生活也應該是異彩紛呈。但現實卻是，胡編亂造，照抄照套。
如何引導學生寫出真實的作文，體現真我，說真話，訴真情，應從以下幾個方面入手:
（一）引導學生學會觀察
學生的生活範圍和生活學歷極其有限，在有限的時間和空間內，學生很難挖掘身邊的素材，很難從平常人、平常事中感悟到不平常，從平凡普通中去找到讓人心動的東西。這就需要老師多引導，讓學生養成良好的觀察生活、思考生活的習慣。讓學生及時記下生活中寶貴的畫面，有意義的瞬間。剛開始老師可以提醒學生，觀察的緯度，比如要寫熟悉的人，首先要選定目標，這個人外貌特徵是什麼，行為習慣是什麼，有什麼特別的地方，什麼地方最引人注意，他的那些事讓你印象最深刻等。
（二）走出課堂，走進生活
（三）革新作文形式，傾聽學生心聲
每個學生的生活體驗不同，生活感悟也不同。學生興趣不同，語言積累不一致，寫作思路也不一致。為此應該讓學生在寫作時，有一定的自主權，寫他們想寫的東西，這樣才能寫出真實的作文。
在中小學作文中，普遍存在的一個現象就是說假話。一說到“母愛”，就是自己生病了，母親冒雨送自己去醫院；說到"父愛"，又是天降大雨，父親揹著自己走在泥濘的道路上；說到“助人為樂”，就是扶老人過馬路，公交車上讓座……
孩子平時說假話，是要被批評的，甚至是責罰的，而在作文中說假話，則是被允許的，至少是默許的。孩子們寫不出真實的作文，我想更多的責任還在老師。
作文是什麼，是對你看到的，認知到的具體生活的真實反映。生活又是多樣化的，抽象化的，每個人的生活體驗不同，生活感悟不同，寫出來的生活也應該是異彩紛呈。但現實卻是，胡編亂造，照抄照套。
如何引導學生寫出真實的作文，體現真我，說真話，訴真情，應從以下幾個方面入手:
（一）引導學生學會觀察
學生的生活範圍和生活學歷極其有限，在有限的時間和空間內，學生很難挖掘身邊的素材，很難從平常人、平常事中感悟到不平常，從平凡普通中去找到讓人心動的東西。這就需要老師多引導，讓學生養成良好的觀察生活、思考生活的習慣。讓學生及時記下生活中寶貴的畫面，有意義的瞬間。剛開始老師可以提醒學生，觀察的緯度，比如要寫熟悉的人，首先要選定目標，這個人外貌特徵是什麼，行為習慣是什麼，有什麼特別的地方，什麼地方最引人注意，他的那些事讓你印象最深刻等。
（二）走出課堂，走進生活
（三）革新作文形式，傾聽學生心聲
每個學生的生活體驗不同，生活感悟也不同。學生興趣不同，語言積累不一致，寫作思路也不一致。為此應該讓學生在寫作時，有一定的自主權，寫他們想寫的東西，這樣才能寫出真實的作文。