數學老師是學生學習數學的引導者。數學學習的規律性，邏輯性都很強，有些問題必須有老師的引導，才能有學生的發現和思考。才能幫助學生了解知識的相互關係。

有以下三點看法，供參考：

第一 對教學內容的把握

教學要依據大綱和教材但又不能拘泥於教材。現行的高校數學教材版本較多（很多用自編教材），與高中數學教材銜接度不夠（大多滯後）。這就要求教師要對教學內容進行合理的補充與刪減。比如，正割、餘割函式、反三角函式、引數方程等內容，在高中講的較少，而在高等數學中，這幾部分內容，都經常用到，特別是反三角函式用的更多，要給予合理的補充、講解。

第二 對學生情況的把握

以多數高校為例，學生來源很廣泛，不同省市高中的數學內容略有差別。有的專業是文理兼收，如工程造價、財務管理等。學生的基礎，對數學課的態度，差距都比較大。這給高數教學增添了不少的難度。這就要求教師要有合理的，有針對性的應對辦法，如對基礎較弱的同學，適當的安排一下補課輔導；對基礎比較好的同學，給予課外教輔資料、學習目標方向等指導。

第三 對課堂教學過程的把握。

數學教學過程中，要注意引導學生的參與。使用多媒體課件，一定要控制速度，版面要簡單，帶有啟發性，多數內容要講出來，而不是用ppt直接顯示出來。還要注意多種教學媒體的運用，如用藍墨課點名、設定搶答遊戲題目訓練等。

數學老師應該屬於邏輯思維能力很強的老師！

第一:對教材的整體認知，對中學而言，對於五年試題做好感知，有重點的把握教材！

第二:每節課的重難點有所突破！習題設計有所掌握和熟悉！

第三:對學生計算能力的提高！這個需要孩子自己來提升，老師引導！

第四:對綜合試題的引導和技巧思路引領！