當局者迷，當局者亂，不建議自行規勸。

一般城市都會有類似矯正型公益組織，可以多方問問，他們有這方面經驗，我在常州，我們這有。

其次考慮心理輔導類，他們從專業角度也可以做好這塊工作。

這事得看啊，孩子做很多事情不需要原因的，這就是為什麼16歲一下叫限制行為能力人，8歲以下叫無民事行為能力。

我還是覺得孩子是孩子，孩子都是善良的，做這些事情，在懂規矩的成人眼裡，大部分應該是無心地做著破壞規矩的事情。

第一，要告訴他這個事兒是不該做的事兒，明確底線。

第二，要以聊天的方式獲得孩子這麼做的理由。

第四，看孩子態度來對待咯，領導學把下屬簡單的分為四種模型，這裡也可以用啊，什麼情況用什麼方式。

最終處理的結果必須是明確的，對未來的經驗與教訓要長久。具體做法就見仁見智了

現代社會有兩種非常不一樣的教育理念。

一種是所謂的“傳統主義”。我們小時候接受的基礎教育就是傳統教育。它的風格就是嚴格要求，灌輸式學習，傳授標準化知識。對學生的要求就是“服從”，會用一系列獎懲措施，目標就是考試。

另一種是所謂的“進步主義教育”。就是以人為本，強調學生獨立思考、創造力什麼的。紀律上要求不那麼嚴格，需要孩子自覺。目標是跨學科的“專案”型別的，我們看到的很多國際學校，包括美國的教育，就是採用這種風格的。

兩種理念，兩種風格。風格不重要，關鍵看療效。

總的來看，傳統教育理念，對於自律程度低的孩子來說，是最高效的。很多方式不單單是管束，更多的是刻意練習。

問題中提到的一直在做犯罪邊緣事情的孩子，如果從因材施教的角度考慮的話，就是需要傳統主義教育，嚴加管束，不管是在學校還是家庭，規矩做起來，才能管得住，才能養成正確的習慣。使孩子不至於成為一個危險的人。