符合輪崗條件的老師眾多，然而名額有限。學校該如何抉擇？
教師輪崗交流的本意在於彌補城鄉間、學校間的教學差異，透過互換優質教師，實現教育資源共享。對於有追求的教師，對於學校和學生來說，輪崗交流的初衷確實是一件好事。而且參加過輪崗交流的老師對於以後的崗位晉升有重要利好。
（圖片來自騰訊網）
也是這一點，很多老師對輪崗交流的名額開啟了搶奪模式。多數地區輪崗交流的條件較為寬鬆，符合輪崗條件的老師很多。申請調動的老師也是各有理由。有些老師希望藉此機會提高業務能力；一部分本就在偏遠地區教學的老師想離家近，方便照顧家庭；還有一部分老師則考慮今後對評職稱有利。
不管哪種理由似乎都有道理，學校將名額給哪一位老師都會引起爭議，學校也無可奈何。畢竟參加下一次輪崗交流的時間和機會都是未知數。把優秀教師送出學校，雖然會有新的教師進入學校，但一切都需要重新適應。
（圖片來自西安日報）
當涉及到職稱評比時，老師的爭奪更為激烈。誰都想把握機會提升職稱，畢竟事關幾千元的工資差距，事關養家。
其實不僅輪崗交流，只要涉及到跟職稱直接關係的活動，都可能引起“戰爭”。小編所在地區，因為評比優秀教師，某學校老師對評比結果不滿，硬生重新評比一次。當然結果還是有人不滿意，只不過折騰一次之後，不好意思再折騰一次。
（圖片來自中國新聞網）
另外只要公佈優秀班主任、優秀“曬課”老師的評選結果，老師的各種不滿都會顯現。大部分老師選擇默默承諾，不折騰而已。
考慮自己利益無可厚非，畢竟老師的工資太低，不同職稱間的工資差距很大，養家仍然是一個最基本的需求。
如何才讓老師安心教學工作，解決“互撕”現象，才是學校和上級應該考慮的根本問題。
符合輪崗條件的老師眾多，然而名額有限。學校該如何抉擇？
教師輪崗交流的本意在於彌補城鄉間、學校間的教學差異，透過互換優質教師，實現教育資源共享。對於有追求的教師，對於學校和學生來說，輪崗交流的初衷確實是一件好事。而且參加過輪崗交流的老師對於以後的崗位晉升有重要利好。
（圖片來自騰訊網）
輪崗交流成搶奪戰場學校也無可奈何也是這一點，很多老師對輪崗交流的名額開啟了搶奪模式。多數地區輪崗交流的條件較為寬鬆，符合輪崗條件的老師很多。申請調動的老師也是各有理由。有些老師希望藉此機會提高業務能力；一部分本就在偏遠地區教學的老師想離家近，方便照顧家庭；還有一部分老師則考慮今後對評職稱有利。
不管哪種理由似乎都有道理，學校將名額給哪一位老師都會引起爭議，學校也無可奈何。畢竟參加下一次輪崗交流的時間和機會都是未知數。把優秀教師送出學校，雖然會有新的教師進入學校，但一切都需要重新適應。
（圖片來自西安日報）
當涉及到職稱評比時，老師的爭奪更為激烈。誰都想把握機會提升職稱，畢竟事關幾千元的工資差距，事關養家。
涉及職稱的戰場不少“互撕”似曾相識其實不僅輪崗交流，只要涉及到跟職稱直接關係的活動，都可能引起“戰爭”。小編所在地區，因為評比優秀教師，某學校老師對評比結果不滿，硬生重新評比一次。當然結果還是有人不滿意，只不過折騰一次之後，不好意思再折騰一次。
（圖片來自中國新聞網）
另外只要公佈優秀班主任、優秀“曬課”老師的評選結果，老師的各種不滿都會顯現。大部分老師選擇默默承諾，不折騰而已。
考慮自己利益無可厚非，畢竟老師的工資太低，不同職稱間的工資差距很大，養家仍然是一個最基本的需求。
如何才讓老師安心教學工作，解決“互撕”現象，才是學校和上級應該考慮的根本問題。