對於聰明這個問題，
一、狹義的聰明，比如記憶力好、反應快等，基本上是以“智商”的數值來判斷的，成年人超過120的智商就算聰明的，不足100，那就算啥子啦……
二、廣義的聰明：大概和智慧的概念差不多，更全面、廣泛的範疇，比如還要包括情商等因素。
因此，培養孩子更聰明，從狹義角度來說，因為受遺傳因素的影響比較大，做再多的努力，智商的數值變化也不會很大。家長要做的是讓自己有一雙善於發現的眼睛，去發現孩子的“特長”，再幫孩子發揮它，爭取發揮到極致！比如丁俊暉，讀書不一定成績能有多好，但打檯球卻可以世界排名前列！就算是舟舟，也可以在音樂指揮上有所發揮！
從廣義的角度上，家長可以做的事情卻很多，首先，要無條件的接納孩子的不完美！人無完人這句話，更適合放在孩子身上！家長雖然對孩子可有完美期待的心理，畢竟誰都希望自己的孩子成為人中龍鳳，但在行動上，卻要因材施教，避免完美！其次，給予孩子足夠的安全感，在安全的範圍內讓孩子充分體驗。經驗不是一種可以“教”會的東西，別人總是告訴你，這個怎麼回事，那是我的經驗；那個又是怎麼回事，那也是我的經驗！但這些經驗真的對我們有用嗎？其實很多時候是沒用的，否則咱們也會一直成為父母口中聽話的孩子，不會在小時候受過那麼多“折磨”啦更多的時候，我們更願意自己去嘗試，獲得對某件事自己的感受，進而形成自己的經驗。那麼對於孩子，也是一樣的！更何況，隨著科技日新月異的發展，咱們和再老一輩人的經驗，還真的不知道落後了多少呢！所以一定要在保護孩子“好奇心”的前提下，充分讓孩子體驗！第三，給予孩子正面的積極的評價。孩子是在不斷的試錯中成長的，要允許孩子犯錯誤，告訴孩子，犯錯不可怕，要學會從中吸取教訓，爭取少犯、不犯！而且要善於發現孩子行為過程中的閃光點，不要只盯著結果！其實很多時候，孩子只是因為能力不夠，造成一件事沒辦好，好似惹禍了，但是要看到孩子行為背後的大愛，要鼓勵孩子做一件事良好的初衷和動機！
對於聰明這個問題，
一、狹義的聰明，比如記憶力好、反應快等，基本上是以“智商”的數值來判斷的，成年人超過120的智商就算聰明的，不足100，那就算啥子啦……
二、廣義的聰明：大概和智慧的概念差不多，更全面、廣泛的範疇，比如還要包括情商等因素。
因此，培養孩子更聰明，從狹義角度來說，因為受遺傳因素的影響比較大，做再多的努力，智商的數值變化也不會很大。家長要做的是讓自己有一雙善於發現的眼睛，去發現孩子的“特長”，再幫孩子發揮它，爭取發揮到極致！比如丁俊暉，讀書不一定成績能有多好，但打檯球卻可以世界排名前列！就算是舟舟，也可以在音樂指揮上有所發揮！
從廣義的角度上，家長可以做的事情卻很多，首先，要無條件的接納孩子的不完美！人無完人這句話，更適合放在孩子身上！家長雖然對孩子可有完美期待的心理，畢竟誰都希望自己的孩子成為人中龍鳳，但在行動上，卻要因材施教，避免完美！其次，給予孩子足夠的安全感，在安全的範圍內讓孩子充分體驗。經驗不是一種可以“教”會的東西，別人總是告訴你，這個怎麼回事，那是我的經驗；那個又是怎麼回事，那也是我的經驗！但這些經驗真的對我們有用嗎？其實很多時候是沒用的，否則咱們也會一直成為父母口中聽話的孩子，不會在小時候受過那麼多“折磨”啦更多的時候，我們更願意自己去嘗試，獲得對某件事自己的感受，進而形成自己的經驗。那麼對於孩子，也是一樣的！更何況，隨著科技日新月異的發展，咱們和再老一輩人的經驗，還真的不知道落後了多少呢！所以一定要在保護孩子“好奇心”的前提下，充分讓孩子體驗！第三，給予孩子正面的積極的評價。孩子是在不斷的試錯中成長的，要允許孩子犯錯誤，告訴孩子，犯錯不可怕，要學會從中吸取教訓，爭取少犯、不犯！而且要善於發現孩子行為過程中的閃光點，不要只盯著結果！其實很多時候，孩子只是因為能力不夠，造成一件事沒辦好，好似惹禍了，但是要看到孩子行為背後的大愛，要鼓勵孩子做一件事良好的初衷和動機！