中學數學的教學方法有哪些?中學數學教育重分數，忽視實用性。長期以來， “應試教育”觀念太重，由於升學率的壓力，學生和老師都以分數為目的，導致學生對數學的厭煩，誤認為數學就是無止境的計算，沒有實用性可言。下面，樸新小編給大家帶來數學教學技巧。
一、樹立以“生”為本的觀念，轉變數學教育方式、方法
現代數學教育必須從過去以教師為中心、以教材為線索去傳授機械性、模仿性、重複性的知識，轉向以學生為中心、以問題為線索，教會學生學習、提高學生能力、完善學生人格為其終身優質發展奠基。中學數學教育要重視學生學習興趣的培養，加強教師與學生的情感溝通，建立有效的合作型小組，激發學生學習熱情和主觀能動性，注重培養學生的學習能力和團隊精神，使學生積極、快樂、高效地學習。這就對中學數學教師提出了更新更高的要求，教師要放棄“一本教材，一本教參，一本教案，一輩子”的傳統教學觀念，充分挖掘數學學科中的教育思想，更新教學方法，注重思維的啟發，使學生得到全面發展。
中學數學的教學方法有哪些
二、中學數學教育應走“多樣化”之路
多樣化是指多綱或在同一大綱下也有多本及多種考試形式同時存在，在使用上不分地區，不分學校。同一地區、同一學校也可選用不同的大綱和教材。多樣化有利於人才培養與社會人才結構互補，它既是人才培養的需要，也是中學數學教育多樣化得以實現的基礎。對中國而言，各種數學人才都需要，要學的數學很多，但人們不可能都學，也不需要人人都學相同的數學，而且更多的數學知識需要人們進入社會以後再去獲得，因此只有多樣化的數學教育才能有效地實現這種知識的互補。
三、培養數學思維品質的數學活動
現代教學理論認為，數學教學實質是數學思維活動的教學。數學思維活動和人的一般思維活動一樣，是一種複雜的心理現象，它適應數學實踐活動的不同需要。學生學習數學知識的主要心理過程是思維，就學生個體而言，個體思維活動特殊性的外部表現在心理學上就是思維品質。人的思維品質就是思維發生和發展中表現出來的差異，一般表現為思維的靈活性、敏捷性、獨創性等方面。具有良好的思維品質是創造型人才的重要標誌。然而，良好的思維品質不是與生俱來的，而是後天教育培養的結果。數學課是培養學生良好思維品質的學科之一，數學活動有利於學生數學思維品質的形成。
中學數學的教學方法有哪些?中學數學教育重分數，忽視實用性。長期以來， “應試教育”觀念太重，由於升學率的壓力，學生和老師都以分數為目的，導致學生對數學的厭煩，誤認為數學就是無止境的計算，沒有實用性可言。下面，樸新小編給大家帶來數學教學技巧。
一、樹立以“生”為本的觀念，轉變數學教育方式、方法
現代數學教育必須從過去以教師為中心、以教材為線索去傳授機械性、模仿性、重複性的知識，轉向以學生為中心、以問題為線索，教會學生學習、提高學生能力、完善學生人格為其終身優質發展奠基。中學數學教育要重視學生學習興趣的培養，加強教師與學生的情感溝通，建立有效的合作型小組，激發學生學習熱情和主觀能動性，注重培養學生的學習能力和團隊精神，使學生積極、快樂、高效地學習。這就對中學數學教師提出了更新更高的要求，教師要放棄“一本教材，一本教參，一本教案，一輩子”的傳統教學觀念，充分挖掘數學學科中的教育思想，更新教學方法，注重思維的啟發，使學生得到全面發展。
中學數學的教學方法有哪些
二、中學數學教育應走“多樣化”之路
多樣化是指多綱或在同一大綱下也有多本及多種考試形式同時存在，在使用上不分地區，不分學校。同一地區、同一學校也可選用不同的大綱和教材。多樣化有利於人才培養與社會人才結構互補，它既是人才培養的需要，也是中學數學教育多樣化得以實現的基礎。對中國而言，各種數學人才都需要，要學的數學很多，但人們不可能都學，也不需要人人都學相同的數學，而且更多的數學知識需要人們進入社會以後再去獲得，因此只有多樣化的數學教育才能有效地實現這種知識的互補。
三、培養數學思維品質的數學活動
現代教學理論認為，數學教學實質是數學思維活動的教學。數學思維活動和人的一般思維活動一樣，是一種複雜的心理現象，它適應數學實踐活動的不同需要。學生學習數學知識的主要心理過程是思維，就學生個體而言，個體思維活動特殊性的外部表現在心理學上就是思維品質。人的思維品質就是思維發生和發展中表現出來的差異，一般表現為思維的靈活性、敏捷性、獨創性等方面。具有良好的思維品質是創造型人才的重要標誌。然而，良好的思維品質不是與生俱來的，而是後天教育培養的結果。數學課是培養學生良好思維品質的學科之一，數學活動有利於學生數學思維品質的形成。