我的回答可能會讓很多老師傷心，可事實確實如此。我們不難發現，老師教的好，會讓大多數的學生成績都好一點。 老師教的差，也會使大多數的學生成績差一點。但是學霸還是那個學霸，很難改變學霸的地位。

一次全校數學智力競賽，我考了36分，可我還是學霸。因為第二名才12分。

我從小學一年級至六年級，至少換了十個班主任。 其中不乏一些代課老師。記得三年級語文老師休假，把她家裡幹農活的弟弟叫來代課，代了一個月。

期間許多同學都非常感慨。哪位老師教的好，哪位老師非常負責，哪位老師上課聽得懂，哪位老師又讓他們的成績上去了。老師嚴格一點，那些吊兒郎當的學生成績確實上去了。十名以下的同學確實出現了名次更替，但對於前五名的同學基本上沒有變動。

所謂的學霸就是在同等教育環境下，成績非常冒尖的那幾位就叫做學霸。學霸的評定往往是在一個班或者一個學校裡面評出來的， 也就是說在相同的教育環境下評出來的。既然教育環境是相同的，所以學霸的存在，與教師教的好壞沒很大關係。

把清華北大的學生分散到各地，他們可能就是各地的學霸，各個地方的學霸，集中到清華北大，有些變成了學渣，有些還是學霸。這個學霸中的學霸，可不是教師的優劣決定的。而是由學生的天賦決定的。

比如，當你在你的鄉鎮是學霸，因為你這個鄉鎮的整體教學水平非常低。以致你成為全校四百多人中唯一剛好考上高中的學生。剛進入高中，你可能就是班上學渣的水平。不要悲觀，我非常有信心的告訴你，一年以後，你就是你們全校高中那成績最好的20%中的一員。

我小學升初中的最後一學期，患了急性腎炎。在家休息了四十多天，帶病參考！以致沒能考入縣裡一個免費的尖子班。那時大人對讀書也不是很重視，就打箅不再讀書了。後來初中開學快兩個月了，在親戚朋友的勸說下，父母才送去學校。

開始學校老師怕我跟不上拖後腿，不敢收。最後在班上同學們的一致贊同下，班主任才讓我試讀一個月。真的感謝那一界同學，雖然班上許多人在小學時跟我並不同班，可他們全認可我，知道我。一個月後的單元測試，數學獨一無二地考了個百分，語文也是88分，十四名。到了初二，全校四個班排五名，初中畢業，儘管英語才考56分，可總分高出第二名17分。

所以，不要把成績的好壞，全部寄託到老師的身上。學習是一件主動的事情。

先做完作業再玩的那批學生和玩好了再做作業的那批學生，就是成績好的那批和成績差的那批。儘管他們是同一個學校，同一個老師！

學霸是自己有些能力，加上老師引導，努力奮鬥的結果。

但是去了那些保送的天才面前，只是一個優秀的普通人。