國外也有職稱評定體系的。

美國（走後門並非沒市場）

美國大學裡教師的職稱分為助教、副教授、教授三級，如果說美國在評定職稱上有什麼規範的話，那是對處於較低層的人的規範，越往高層次走，規範的約束就越少。由於涉及到自身的利益，在美國評職稱時，“動用關係”的現象也並非完全沒有。

在美國，想要當上教授通常有兩種比較容易的途徑：

1. 專業研究成績突出，在重要的學術刊物上發表過頗有影響的論文；

2. 為學校做成能夠拿到國家大量撥款的專案。

日本（考職稱更辛苦）

日本高校實行公開招聘制度。當一所大學某專業的名額空缺或增設新講座需要教師時，就刊登招聘廣告或向有關單位發出招聘通知，公開招聘大學教授或副教授。

大學講師是由教授提名，經教授會同意，校長批准即可；助教一般是從研究生院優秀學生或畢業生中選拔。日本高校教師職務晉升的具體程式是先由學校公佈缺額人數及條件，然後由各學院或學科負責人物色候選人，並由教授個人推薦，最後由學院的教授會或校評議會集體審議。

德國（職稱和原單位不可兼得）

德國高校專職教師分為分為C4級（相當於教授），C3級（相當於副教授），C2級（相當於講師）三個等級。

某種程度上，德國的大學教授相當於中國高校中掌握著用人權和財政權的研究所所長、系主任甚至院長。大學教授為終身職位，具有公務員地位，有專門配備的秘書。教授位置是十分稀缺的，他們處於學術職業層級金字塔的最頂端。

要想獲得教授資格，要同時具備以下幾個條件：

1. 已具有博士學位；

2. 在國際學術雜誌上發表若干篇論文；

3. 撰寫了一篇具有教授資格的論文；

4. 在兩年內給研究生開設了專題研究課程

只有達到了這些，才能申請答辯，而且還必須離開原來供職的大學，去另一所學校應聘。

俄羅斯（教師評職稱看學生成績）

在俄羅斯，剛剛入職的教育工作者被稱為“專業人員”，沒有級別，工作滿5年之後，可以自願申請晉級。

從教師向當地評定委員會提交材料開始，整個週期大約需要兩個月。材料包括申請表、自我陳述、已獲得的級別證書影印件。值得一提的是，申請表中包括一項“教學技能專業評價”，當眾列出儀表、師德、教學質量等各項指標，由教師本人和部分同事、學生分別進行打分。接下來，參加評定的教師要透過考察學科知識和教學法素養的專業筆試，每次成績都將計入檔案。職稱的申報按滿兩年算，原則上教師本人也可以不申報晉級，但如果五年還不晉級就面臨從零開始的問題，所以有的時候是不得不評職稱。