在《優質提問教學法》一書中提到：優質的問題應該具有支援學生的思維達到更高認知水平的最大潛力，所以優質問題的設計應具備如下特徵：
1.優質問題是有目的性的。當我們說某個優質問題必須是有目的性的，這意味著這位老師在創制該問題之前，會先問自己，“在這個時候問這樣一個問題，我的目的究竟是什麼？”當教師們明確了問題的目的以後，他們就可以更好地評價學生的反應。例如，如果討論的目的是運用證據來支援某個觀點，這位教師可以讓學生保持在這個標準上，而不是允許無紀律性或失控無約束的討論。同樣重要的是，如果學生們懂得了問題的目的，這樣他們就能監督自己的參與情況和表現。
2.優質問題具有清晰的內容關注點。一旦教師對問題的目標具體化後，他們必須考慮下面的問題：“我應當在哪些具體課程內容上提出我的問題？”這個方面恐怕是當今問題設計中最難的部分。教室們不僅面臨著不斷劇烈增長的知識量，而且他們還必須幫助學生備戰各種考試。他們需要考慮將這些內容和所要求的標準相符合。當教師決定哪些內容是學生最需要掌握的，並在此基礎上提出關鍵問題時，他們需要在頭腦中對標準有一個清晰的認識。比如可以藉助於框架確定內容的優先順序。
3.優質問題能夠使學生參與多種認知水平的互動。問題不僅是搜尋資訊的工具，而且是資訊加工的工具。因此，我們在構思問題的過程中，我們不僅應當對我們希望學生的答案中所包含的內容瞭然於胸，而且應當清晰的瞭解我們希望學生運用的思維型別或過程。目前大部分教師依據“布魯姆分類法”的六個水平：知識（記憶）、理解、應用、分析、綜合（創造）和評價（評估）來幫助分辨和區分不同種類的思維或認知方式。
4.優質問題是清晰並且簡明的。在確定了問題的教學目標、具體內容以及認知水平後，我們作為教師最後要做的就是構思我們的問題。將問題寫下來是比較有幫助的，當問題以書面的方式呈現出來時，會比較容易的發現問題。當我們給學生提問時，我們需要從學生的角度思考我們的問題：能理解問題的意思嗎？能把問題轉換成自己的語言嗎？學生對於該問題所希望的答案有普遍的認識嗎？這就要求我們所問的問題是清晰的、具體的、準確的。
5.優質問題很少是偶然提出來的。毋庸置疑，優質問題的陳述是需要花費大量時間的；然而記住這點，一些經過仔細思索的關鍵問題，能夠使課堂關注課程的核心內容——並使學生的思維進入更高水平。如果說問題是教師基本功的一部分，那在準備關鍵問題上花費時間值得的。
【以上建議僅供參考風險請自擔，文章釋出或有滯後策略不具備及時性】
筆者代玖陽系中國貴金屬協會高階分析師，證書編號MFP0010878，黃金原油外匯投資理財顧問，文章無所謂雞湯和一切陳詞濫調以及虛名，用簡明圖表，加邏輯分析，以達行之有效的資產累計方式。
在《優質提問教學法》一書中提到：優質的問題應該具有支援學生的思維達到更高認知水平的最大潛力，所以優質問題的設計應具備如下特徵：
1.優質問題是有目的性的。當我們說某個優質問題必須是有目的性的，這意味著這位老師在創制該問題之前，會先問自己，“在這個時候問這樣一個問題，我的目的究竟是什麼？”當教師們明確了問題的目的以後，他們就可以更好地評價學生的反應。例如，如果討論的目的是運用證據來支援某個觀點，這位教師可以讓學生保持在這個標準上，而不是允許無紀律性或失控無約束的討論。同樣重要的是，如果學生們懂得了問題的目的，這樣他們就能監督自己的參與情況和表現。
2.優質問題具有清晰的內容關注點。一旦教師對問題的目標具體化後，他們必須考慮下面的問題：“我應當在哪些具體課程內容上提出我的問題？”這個方面恐怕是當今問題設計中最難的部分。教室們不僅面臨著不斷劇烈增長的知識量，而且他們還必須幫助學生備戰各種考試。他們需要考慮將這些內容和所要求的標準相符合。當教師決定哪些內容是學生最需要掌握的，並在此基礎上提出關鍵問題時，他們需要在頭腦中對標準有一個清晰的認識。比如可以藉助於框架確定內容的優先順序。
3.優質問題能夠使學生參與多種認知水平的互動。問題不僅是搜尋資訊的工具，而且是資訊加工的工具。因此，我們在構思問題的過程中，我們不僅應當對我們希望學生的答案中所包含的內容瞭然於胸，而且應當清晰的瞭解我們希望學生運用的思維型別或過程。目前大部分教師依據“布魯姆分類法”的六個水平：知識（記憶）、理解、應用、分析、綜合（創造）和評價（評估）來幫助分辨和區分不同種類的思維或認知方式。
4.優質問題是清晰並且簡明的。在確定了問題的教學目標、具體內容以及認知水平後，我們作為教師最後要做的就是構思我們的問題。將問題寫下來是比較有幫助的，當問題以書面的方式呈現出來時，會比較容易的發現問題。當我們給學生提問時，我們需要從學生的角度思考我們的問題：能理解問題的意思嗎？能把問題轉換成自己的語言嗎？學生對於該問題所希望的答案有普遍的認識嗎？這就要求我們所問的問題是清晰的、具體的、準確的。
5.優質問題很少是偶然提出來的。毋庸置疑，優質問題的陳述是需要花費大量時間的；然而記住這點，一些經過仔細思索的關鍵問題，能夠使課堂關注課程的核心內容——並使學生的思維進入更高水平。如果說問題是教師基本功的一部分，那在準備關鍵問題上花費時間值得的。
【以上建議僅供參考風險請自擔，文章釋出或有滯後策略不具備及時性】
筆者代玖陽系中國貴金屬協會高階分析師，證書編號MFP0010878，黃金原油外匯投資理財顧問，文章無所謂雞湯和一切陳詞濫調以及虛名，用簡明圖表，加邏輯分析，以達行之有效的資產累計方式。