職業教育是各行各業的剛需
傳統行業正以裂變的速度接受著新一輪網際網路浪潮的衝擊，與經濟發展休慼與共的職業教育如何參與變革，充滿著挑戰與機遇。
當前中國正處於全產業的轉型升級時代，網際網路正在重新定義製造業，研發、設計、生產、銷售、服務等價值鏈環節面臨重構，新的產品、新的流程和新的服務會基於網際網路技術進行再造，資料化、智慧化、資訊化是未來生產製造車間的主流技術。未來已來，面對瞬息萬變的網際網路時代，面對不斷被顛覆的傳統行業和層出不窮的新興行業，職業教育需要思考如何與技術進步、生產方式變革、社會公共服務變化同步，履行培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的職責使命？
職業教育要有危機意識。早前有媒體報道，一家位於江蘇崑山的代工企業已經使用機器人替代了60000個工人，粗略統計顯示，在崑山大約有600家企業希望用機器人替代人工生產。廣東更是成為“機器換人”的大省。中國的傳統制造業正在由勞動密集型向技術密集型轉變，採用更加高效的機器人生產替代人工已成大勢所趨，這勢必會給職業教育就業帶來壓力。專家預測，傳統制造企業升級智慧製造預計需要5到10年時間。職業教育需要思考如何應對未知變化，並有所作為。這需要改變思維方式，突破固有的慣性思維，創新理念，實現與經濟發展同步規劃、同步實施、同步升級，甚至超前設計。
面對日益萎縮的生源，職業教育還需要思考如何藉助網際網路尋找新的生存和發展路徑。在網際網路快速發展的背景下，職業教育的培養體系發生了歷史性變化，從過去面向培養全日制學生到面向學生和成人兼而有之。因此，職業教育要藉助網際網路工具，研究學生和成人，以及新型行業企業和崗位的新需求；要善用網際網路思維，樹立“使用者意識”，關注“使用者體驗”，以服務學生髮展和提升服務企業能力為出發點，專業建設、課程開發、教育教學組織都要跟上行業企業轉型發展步伐。
不過，當最慢的教育遇到最快的網際網路，也要“有所為有所不為”，求新思變更要尊重教育規律。職業院校可以運用網際網路的新理念、新工具、新手段來改變課堂，但替代不了傳統的教學方式特別是技術技能的傳承，一些手工藝技術或者關鍵技術的傳承不能走捷徑，需要現場實踐，透過多個場景訓練讓學生從中學習、思考、感悟技藝。綜觀當今世界，德國、日本等製造業強國無一不是職業教育強國。這些國家對匠心、品質的高度重視，將工匠精神發揮到極致。職業教育常被人視為德國經濟發展的“秘密武器”，也因其中蘊含著工匠精神。技能只是職業教育人才培養目標的一部分，職業教育還必須強調對學生職業精神的培養，幫助受教育者樹立敬業守信、精益求精等職業精神，而“工匠精神”的培養需要摒棄浮躁，腳踏實地地潛心鑽研。
不管社會發展到什麼時代，職業教育都是各行各業的剛需。在“網際網路+”時代，職業教育只有具備敏銳“嗅覺”，深度融入潮流，更好服務經濟發展、產業升級，才能化挑戰為機遇。
職業教育是各行各業的剛需
傳統行業正以裂變的速度接受著新一輪網際網路浪潮的衝擊，與經濟發展休慼與共的職業教育如何參與變革，充滿著挑戰與機遇。
當前中國正處於全產業的轉型升級時代，網際網路正在重新定義製造業，研發、設計、生產、銷售、服務等價值鏈環節面臨重構，新的產品、新的流程和新的服務會基於網際網路技術進行再造，資料化、智慧化、資訊化是未來生產製造車間的主流技術。未來已來，面對瞬息萬變的網際網路時代，面對不斷被顛覆的傳統行業和層出不窮的新興行業，職業教育需要思考如何與技術進步、生產方式變革、社會公共服務變化同步，履行培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的職責使命？
職業教育要有危機意識。早前有媒體報道，一家位於江蘇崑山的代工企業已經使用機器人替代了60000個工人，粗略統計顯示，在崑山大約有600家企業希望用機器人替代人工生產。廣東更是成為“機器換人”的大省。中國的傳統制造業正在由勞動密集型向技術密集型轉變，採用更加高效的機器人生產替代人工已成大勢所趨，這勢必會給職業教育就業帶來壓力。專家預測，傳統制造企業升級智慧製造預計需要5到10年時間。職業教育需要思考如何應對未知變化，並有所作為。這需要改變思維方式，突破固有的慣性思維，創新理念，實現與經濟發展同步規劃、同步實施、同步升級，甚至超前設計。
面對日益萎縮的生源，職業教育還需要思考如何藉助網際網路尋找新的生存和發展路徑。在網際網路快速發展的背景下，職業教育的培養體系發生了歷史性變化，從過去面向培養全日制學生到面向學生和成人兼而有之。因此，職業教育要藉助網際網路工具，研究學生和成人，以及新型行業企業和崗位的新需求；要善用網際網路思維，樹立“使用者意識”，關注“使用者體驗”，以服務學生髮展和提升服務企業能力為出發點，專業建設、課程開發、教育教學組織都要跟上行業企業轉型發展步伐。
不過，當最慢的教育遇到最快的網際網路，也要“有所為有所不為”，求新思變更要尊重教育規律。職業院校可以運用網際網路的新理念、新工具、新手段來改變課堂，但替代不了傳統的教學方式特別是技術技能的傳承，一些手工藝技術或者關鍵技術的傳承不能走捷徑，需要現場實踐，透過多個場景訓練讓學生從中學習、思考、感悟技藝。綜觀當今世界，德國、日本等製造業強國無一不是職業教育強國。這些國家對匠心、品質的高度重視，將工匠精神發揮到極致。職業教育常被人視為德國經濟發展的“秘密武器”，也因其中蘊含著工匠精神。技能只是職業教育人才培養目標的一部分，職業教育還必須強調對學生職業精神的培養，幫助受教育者樹立敬業守信、精益求精等職業精神，而“工匠精神”的培養需要摒棄浮躁，腳踏實地地潛心鑽研。
不管社會發展到什麼時代，職業教育都是各行各業的剛需。在“網際網路+”時代，職業教育只有具備敏銳“嗅覺”，深度融入潮流，更好服務經濟發展、產業升級，才能化挑戰為機遇。