錯大了。過大的壓力，能增加學生的心理負擔，不利於學生的學習。學生在適當的壓力下，愉快的學習，才能把學習搞好。

學生的學習動力可以從興趣上來，興趣是最好的老師，因此我們要下大力氣，想方設法去發現，去引導學生的學習興趣。

這個問題需要辯證地來看。壓力是外界施加的，動力是由內激發的。人需要壓力，但要適度，壓力過大也會把人給壓跨。內動力對人類行為的效果是遠遠大於外在壓力的。

那學生的學習動力從哪兒來呢？

（1）學習興趣和成就感。人就是一種追求快樂、逃離痛苦的物種，孩子如果在學習中感受到樂趣，享受到掌握知識的成就，自然會激發出進一步學習的動力。自發學習的效果是遠遠超過被動學習的。

（2）夢想和目標。一個心中有夢想的孩子，就彷彿茫茫大海上的一葉扁舟，看著遠方的夢想之塔，才會知道自己努力的方向。一旦將夢想轉化為目標，才能感受到自己每天的進步，知道自己離目標還有多遠，從而會激發有無窮的動力而不知疲憊。

（3）因愛而萌生感恩之心。一個孩子如果感受到了愛，並想把這種給反饋回去，但此時自己卻無以為報，於是想透過自己的努力，取得好的成績，讓愛自己的人開心；想學得一身本領，將來讓家人過上好日子，也會成為他的動力之源。

（4）對生命責任的理解。人生有很多責任需要去承擔，這些東西是逃不掉的。你現在好好學習，將來將會有更多選擇的機會；現在虛度年華，將來就會有更多的無奈。人生中最重要的一個責任就是學業有成，這個做好了才能更好地養活自己，才能更好地成家立業，才能更好地去承擔生活中的其他責任（我們每個人都有必須承擔的九大責任）。

壓力和動力是學生的外來因素，學生成績的好壞取決於學生本身的學習環境，先天的聰明才智，學不進去的學生在大的的壓力也學不進去。

透過施壓的方式促使人們去勞動，或去達成一件事感覺是一種失敗，放在教學上感覺是教學工作的失敗，不是我個人崇洋媚外，好像有些國家特別重視對於年青一代興趣的培養，這樣同樣培育出了好多優秀人才，但是各有利弊，不講絕對。

壓力固然能使一部分學生努力學習，但這不是一個好辦法。孔聖人說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習的動力應該是來自興趣，而不是壓力。

學生的學習興趣又從哪裡來呢？我認為要從兩個方面解決問題。

首先，要讓學生明白學習是為了什麼。像我教的是初中生，學生都是貧困山區的孩子。我跟學生說:“你讀書是為了什麼？不是為祖國建設作貢獻，也不是為了以後孝順父母，是為了你自己。”不需要把讀書說的多麼高尚，讓學生明白，讀書是為了自己以後有選擇的權力:選擇自己想要的工作，選擇自己想要的人生伴侶，選擇自己想要過的生活。

其次，讓學生對學習感興趣。具體到每個學科，這主要是看老師是教學方法，學生對老師的教學方法感興趣，自然就會喜歡這門學科。所以，老師在教學中應該多注意傳授知識的方式，不能過於死板，學生的注意力不會一直集中，講20分鐘左右的書本知識可以穿插一些課外內容，吸引學生的注意力。方法很多，只要有心都不難做到。