通用型自主學習教學設計模板 問題(專案)的主題[　　 “主題”應該是學習中要解決的問題（或研究專案）的集中表述，透過該表述使學習者清楚地認識到當前的學習任務。為此，主題的表述應明確、簡潔，不會產生歧義或模稜兩可。] 　　 學科領域[　　自主學習活動有時是單學科的，但更多的時候是多學科的綜合活動。如果是多學科的綜合活動，應該以某一學科為主，在填寫這一欄是要把主學科放在第一位。另外，為了便於學生的自主學習和學習活動的組織，參加綜合活動的學科不要超過3個。] 　　　 適合年級 　　　 所需時間 　　 設計者 　　　 所屬學校 　　 　　　概述(學習內容和學習者特徵) 　　本欄中填寫學習內容和學習者特徵的分析結果。 　　適合於學生自主學習的教學內容應該以問題為中心。在學習內容分析的基礎上，列出解決該問題所需學習的知識內容及其型別，以及該知識體系的結構，為學習策略的設計提供依據。 　　對學習者特徵的分析，除了一般特徵和初始能力外，要更加註意分析學習者的資訊素養。要詳細瞭解學習者對資訊的意識、態度，對資訊科技的知識和技能掌握的程度，運用資訊科技解決問題的能力，以及學習者個體當前具備的學習環境狀況。經過詳細、認真地調查和分析得出結果，才能保證學習策略設計的可行性。 　　　學習目標(任務、成果) 　　學習目標是多元結構的。它既有知識的獲得，又有能力的提高和情感的昇華。就知識學習而言，既有對知識意義的理解，同時也有低層次的記憶，以至高層次的綜合與創新。因此，在自主學習的教學過程設計中，學習目標的表述除了選用行為動詞外，更多地用任務的描述或學習成果的取得來表示。 　　　學習策略(情境、模式、方法) 　　自主學習活動的學習策略包括學習情境的創設、學習模式和學習方法的選擇等項內容。 　　學習者是在真實的社會環境中，還是在網路或其他媒體提供的虛擬環境中進行學習，可以由教學設計給以規定，但是必須為學習者創設具體的學習情境。 　　在自主學習教學設計中，可以為學習者選擇主題性、資源型學習、探究型學習、研究型學習、協作型學習等各種自主學習模式。在自主學習中，最常使用的學習方法有支架式、拋錨式和隨機進入式等幾種。 　　　學習資源(材料、工具) 　　學習資源包括所有能夠支援學習者進行學習的工具、材料、設施、人員、機構等，從傳統的教科書、印刷品，到各種現代教學媒體，以至網站、社會文化機構。在教學設計中應儘可能給出不同種類的資源，以便學習者根據自己不同的條件去選擇、利用。 　　　學習活動(過程、結構) 　　在此欄中設計學習者完成學習任務時應遵循的步驟。應說明學習活動的過程和結構，包括學習者應閱讀的材料、教師和學習資源中心能給予學習者必要支援的型別和內容，以及關於學習活動的建議等。 　　　學習建議(必要時填寫) 　　　學習評價(範例、量規) 　　為了使學習者瞭解學習任務完成後的狀態，有必要讓他們預先知道將如何對他們的學習過程和學習結果進行評價。在此欄中，應給出評價的標準——量規，評價用的案例、材料、工具，以及評價的方法和要求。 　　　其他要說明的事項(表示感謝)