背景描述： 《海底世界》一課是啟發引導學生大膽想象，透過科幻畫的形式來表現去海底旅行，開發海底寶藏，建設海底城市供人們居住等內容，並可以幻想透過一些什麼樣的方法去實現自己的願望。 布魯納認為：“最好的學習動機莫過於對學科本身內在的興趣。”從各學科大量的教學實踐證明：只有最大限度地提高學生的興趣，才能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性。因此，我們必須創編源於生活，又使學生感興趣的教學內容，以引發學生的學習動機，從而有效地提高教學效率，提高學生的創造能力和審美能力。 教學情景： 上課一開始我首先引導學生了解海底世界的奧秘，激起學生要探索奧秘的激情。師：看書中的圖，小朋友來到了海底世界他們看到了什麼？“哇！海底世界太美了！”“我也 要到海底去探秘！”趁著學生情緒高漲之時，繼續引導：如果你們來到海底世界會看到什麼呢？發揮想象畫一幅你看到的海底世界。 美術課程定性為人文課程，這就要求學生不僅要從美術本體來理解美術，而且應該透過美術理解更為廣闊的世界，理解美術所蘊含的豐富的人文精神。 當學生透過自主探究，根據自己的想象畫好自己的作品後，要求學生在小組內互相欣賞評議作品，並評選一張最好的作品展示在黑板上。於是學生開始評選，有的認為這張最好，有的認為那張最好，有的認為自己這張最好，許多小組的意見往往不能統一。在意見沒有統一的情況下，有的學生就迫不及待地將自己的作品展示在黑板上，於是小組內有的同學開始效仿，也將自己的作品展示在了黑板上，各小組的情形也基本相似，膽大的同學紛紛將自己的作品展示在黑板上。膽小的同學經過一陣猶豫後，終於擋不住誘惑，也紛紛將自己的作品展示在黑板上。看到此情景，我被感動了，終於改變了原來的教學預設，也就不再堅持每小組評選一張最好的作品進行展示了。再經過了-番自評、互評後，我表揚了全體同學，說每個小朋友的作品都很有創意，與眾不同，而且都很漂亮，想象力很豐富。 案例評析： 開放教學過程，就是不要拘泥於預先設定的教學程式，改變課堂教學機械、沉悶和程式化。實施教學的開放性，才能激發學生的生氣、樂趣和對智慧的挑戰，使教學充滿生機和活力。 我在學生作品展示這一環節中，能及時改變原來的教學預設，面向全體學生，給了每個學生一次展示的機會，其意義將是深遠的。教師要有良好的教學機智，同時也要在教學過程中，不斷實踐不斷提高。 面向全體學生，給每個學生一次展示的機會，這是符合小學低年級學生的一般心理特徵的，這是學生自我實現的需要。對於小學低年級學生而言，他們往往呈現一種以自我為中心的現象。他們往往對自己的作品特別感興趣，他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學生向同學介紹自己的作品，他們個個都爭先恐後。在這一過程中，看似學生把自己的作品介紹給了同學，實際是自我欣賞的過程，也是自我滿足的過程。 因此，面向全體學生，給每個學生一次展示的機會。實際也是給了每個學生一次成功的經驗。展示成功，享受快樂，師生同樂！
背景描述： 《海底世界》一課是啟發引導學生大膽想象，透過科幻畫的形式來表現去海底旅行，開發海底寶藏，建設海底城市供人們居住等內容，並可以幻想透過一些什麼樣的方法去實現自己的願望。 布魯納認為：“最好的學習動機莫過於對學科本身內在的興趣。”從各學科大量的教學實踐證明：只有最大限度地提高學生的興趣，才能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性。因此，我們必須創編源於生活，又使學生感興趣的教學內容，以引發學生的學習動機，從而有效地提高教學效率，提高學生的創造能力和審美能力。 教學情景： 上課一開始我首先引導學生了解海底世界的奧秘，激起學生要探索奧秘的激情。師：看書中的圖，小朋友來到了海底世界他們看到了什麼？“哇！海底世界太美了！”“我也 要到海底去探秘！”趁著學生情緒高漲之時，繼續引導：如果你們來到海底世界會看到什麼呢？發揮想象畫一幅你看到的海底世界。 美術課程定性為人文課程，這就要求學生不僅要從美術本體來理解美術，而且應該透過美術理解更為廣闊的世界，理解美術所蘊含的豐富的人文精神。 當學生透過自主探究，根據自己的想象畫好自己的作品後，要求學生在小組內互相欣賞評議作品，並評選一張最好的作品展示在黑板上。於是學生開始評選，有的認為這張最好，有的認為那張最好，有的認為自己這張最好，許多小組的意見往往不能統一。在意見沒有統一的情況下，有的學生就迫不及待地將自己的作品展示在黑板上，於是小組內有的同學開始效仿，也將自己的作品展示在了黑板上，各小組的情形也基本相似，膽大的同學紛紛將自己的作品展示在黑板上。膽小的同學經過一陣猶豫後，終於擋不住誘惑，也紛紛將自己的作品展示在黑板上。看到此情景，我被感動了，終於改變了原來的教學預設，也就不再堅持每小組評選一張最好的作品進行展示了。再經過了-番自評、互評後，我表揚了全體同學，說每個小朋友的作品都很有創意，與眾不同，而且都很漂亮，想象力很豐富。 案例評析： 開放教學過程，就是不要拘泥於預先設定的教學程式，改變課堂教學機械、沉悶和程式化。實施教學的開放性，才能激發學生的生氣、樂趣和對智慧的挑戰，使教學充滿生機和活力。 我在學生作品展示這一環節中，能及時改變原來的教學預設，面向全體學生，給了每個學生一次展示的機會，其意義將是深遠的。教師要有良好的教學機智，同時也要在教學過程中，不斷實踐不斷提高。 面向全體學生，給每個學生一次展示的機會，這是符合小學低年級學生的一般心理特徵的，這是學生自我實現的需要。對於小學低年級學生而言，他們往往呈現一種以自我為中心的現象。他們往往對自己的作品特別感興趣，他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學生向同學介紹自己的作品，他們個個都爭先恐後。在這一過程中，看似學生把自己的作品介紹給了同學，實際是自我欣賞的過程，也是自我滿足的過程。 因此，面向全體學生，給每個學生一次展示的機會。實際也是給了每個學生一次成功的經驗。展示成功，享受快樂，師生同樂！