教育法律關係是指由教育法律規範所確認和調整的、表現為教育法律關係主體之間權利和義務聯絡的社會關係。教育法律關係依據不同的標準可以分為不同的型別。
1.根據教育法律關係的主體的社會角色不同，可以分為教育內部的法律關係和教育外部的法律關係。
教育內部的法律關係主要是指以教育法律規範調整的教育系統內部各類教育機構，教育工作人員，教育物件之間的關係。例如：學校與教師的關係，學校及其管理人員與教育行政機關及其工作人員之間的關係等等。
教育外部的法律關係主要是指適用教育法律規範調整的教育系統與其外部社會各方面之間發生的法律關係。例如：學校和國土資源局之間形成的法律關係。
判斷依據：教育內部的法律關係——主體雙方均屬教育系統內部
教育外部的法律關係——一方主體在內，一方主體在外
2.依據主體之間的型別，可分為隸屬型教育法律關係和平權型教育法律關係。
隸屬型教育法律關係是以教育管理部門為核心，向外輻射，與其他主體之間形成的教育法律關係，這類教育法律關係具有縱向隸屬的特徵，是管理主體與管理物件之間的關係。例如：某市教育局與某市小學之間。
平權型教育法律關係是兩個具有平等法律地位的教育關係主體之間產生的教育法律關係，通常視為教育民事法律關係。這類教育法律關係與一般民事法律關係一樣，具有橫向平等的特徵。但又不能完全等同於一般民事法律關係，而是有一些明顯的教育特徵。例如：圍繞學校招收委託培養學生和自費生所產生的教育法律關係。
判斷依據：隸屬型教育法律關係——一方管理主體一方管理物件
平權型教育法律關係——雙方主體法律地位平等
3.根據教育法律規範的職能，可分為調整性教育法律關係和保護性教育法律關係。
調整性教育法律關係是按照調整性教育法律規範所設定的教育關係模式，主體的教育權利能夠正常實現的教育法律關係。調整性教育法律關係的成立以主體的合法行為為基礎，不需要適用法律制裁的手段，它是實現教育法規的規範職能的表現。例如，學生按照規定入學，教師按照《教師法》允許或要求的限度形式教育職權等等。
保護性教育法律關係是在教育主體的權利和義務不能正常實現的情況下，透過保護性教育法律規範，採取法律制裁手段而形成的教育法律關係。與調整性教育法律關係相對，保護性教育法律關係的產生以主體的違法行為為基礎，由國家行使制裁的權力，要求違法者承擔相應的責任，引而是教育法規的保障職能的表現。例如：某教師體罰學生經教育不改的，由所在學校給予行政處分，此時該教師和學校之間所形成的法律關係。
判斷依據：調整性教育法律關係——主體行為合法，無需採取法律制裁
保護性教育法律關係——主體行為違法，採取法律制裁手段
4.根據教育法律關係主體是否完全特定化，可分為相對性教育法律關係和絕對性教育法律關係。
絕對教育法律關係是存在特定的權利主體而不存在特定的義務主體的教育法律關係。這種教育法律關係“以一個人對一切人”。例如：任何組織和個人不得侵佔、挪用義務教育經費。
相對教育法律關係是存在於特定的權利主體和特定的義務主體之間的教育法律關係。它表現為“某個人對某個人”。例如：王老師與原木小學簽訂勞動聘任合同。
判斷依據：絕對教育法律關係——一方主體明確，一方主體步明確
相對教育法律關係——上方主體均明確
教育法律關係是指由教育法律規範所確認和調整的、表現為教育法律關係主體之間權利和義務聯絡的社會關係。教育法律關係依據不同的標準可以分為不同的型別。
1.根據教育法律關係的主體的社會角色不同，可以分為教育內部的法律關係和教育外部的法律關係。
教育內部的法律關係主要是指以教育法律規範調整的教育系統內部各類教育機構，教育工作人員，教育物件之間的關係。例如：學校與教師的關係，學校及其管理人員與教育行政機關及其工作人員之間的關係等等。
教育外部的法律關係主要是指適用教育法律規範調整的教育系統與其外部社會各方面之間發生的法律關係。例如：學校和國土資源局之間形成的法律關係。
判斷依據：教育內部的法律關係——主體雙方均屬教育系統內部
教育外部的法律關係——一方主體在內，一方主體在外
2.依據主體之間的型別，可分為隸屬型教育法律關係和平權型教育法律關係。
隸屬型教育法律關係是以教育管理部門為核心，向外輻射，與其他主體之間形成的教育法律關係，這類教育法律關係具有縱向隸屬的特徵，是管理主體與管理物件之間的關係。例如：某市教育局與某市小學之間。
平權型教育法律關係是兩個具有平等法律地位的教育關係主體之間產生的教育法律關係，通常視為教育民事法律關係。這類教育法律關係與一般民事法律關係一樣，具有橫向平等的特徵。但又不能完全等同於一般民事法律關係，而是有一些明顯的教育特徵。例如：圍繞學校招收委託培養學生和自費生所產生的教育法律關係。
判斷依據：隸屬型教育法律關係——一方管理主體一方管理物件
平權型教育法律關係——雙方主體法律地位平等
3.根據教育法律規範的職能，可分為調整性教育法律關係和保護性教育法律關係。
調整性教育法律關係是按照調整性教育法律規範所設定的教育關係模式，主體的教育權利能夠正常實現的教育法律關係。調整性教育法律關係的成立以主體的合法行為為基礎，不需要適用法律制裁的手段，它是實現教育法規的規範職能的表現。例如，學生按照規定入學，教師按照《教師法》允許或要求的限度形式教育職權等等。
保護性教育法律關係是在教育主體的權利和義務不能正常實現的情況下，透過保護性教育法律規範，採取法律制裁手段而形成的教育法律關係。與調整性教育法律關係相對，保護性教育法律關係的產生以主體的違法行為為基礎，由國家行使制裁的權力，要求違法者承擔相應的責任，引而是教育法規的保障職能的表現。例如：某教師體罰學生經教育不改的，由所在學校給予行政處分，此時該教師和學校之間所形成的法律關係。
判斷依據：調整性教育法律關係——主體行為合法，無需採取法律制裁
保護性教育法律關係——主體行為違法，採取法律制裁手段
4.根據教育法律關係主體是否完全特定化，可分為相對性教育法律關係和絕對性教育法律關係。
絕對教育法律關係是存在特定的權利主體而不存在特定的義務主體的教育法律關係。這種教育法律關係“以一個人對一切人”。例如：任何組織和個人不得侵佔、挪用義務教育經費。
相對教育法律關係是存在於特定的權利主體和特定的義務主體之間的教育法律關係。它表現為“某個人對某個人”。例如：王老師與原木小學簽訂勞動聘任合同。
判斷依據：絕對教育法律關係——一方主體明確，一方主體步明確
相對教育法律關係——上方主體均明確