認真只是一種現象，你所謂的不認真可能看起來不那麼全神貫注。事實上，一堂課認真20～25分鐘，抓住學習要點，這樣學習不累，效率還高。每個45分鐘都認真的同學，一天下來早就累癱了。期末不復習，你看見的是孩子沒捧著書本，但是，誰告訴你複習一定要捧個書本呢？學神是在頭腦裡複習，不知你怎麼能看得見他認真。所以，表象和實質區別很大，透過現象看本質。

是的！智商不是你努力就能趕得上的。

福建的，今年高考高一高二都沒讀一直玩遊戲，高三開始讀，高三後面幾個月挺拼命的，高考理科675分，不好意思，他就是這麼狂，他說過一句我只是不想讀，認真讀清華我也考不上，不認真我也考不上，那我這三年有必要花三年讀嗎？在班級他曾經狂妄的說過我只是不想讀，我若想讀你們你們沒一個是我的對手，我清華考不上，那你們再怎麼努力也考不上，沒必要這麼拼，玩起來，嗨起來，他們班最高681，清華北大都進不了，他雖然675不是很好，但我覺得他不錯，學生就是得這麼狂！

這是假象

不要被眼前的現象迷惑，有的同學就喜歡這樣，人前不怎麼學，背地裡卻不少下力。你想想啊，上課不怎麼聽，考試前還不復習，考試成績還很好，可能嗎？當然，不排除智商超人的學生，但是這樣的學生少之又少。

而且現在，學生學習的方式很多。輔導班、一對一或者網路課程，所以會在課堂上呈現出不怎麼學習但是成績還挺好的假象。我們只需要記住一句話：沒有付出就沒有收貨！

高中跟初中完全不同，為什麼好多初中成績非常優秀的學生，到了高中就不行了。因為初中你不好好聽課，家長輔導輔導還能補回來。但高中內容，一般家長也大都不會了，上課不認真聽講，靠你自己看看書，就想追回來是不可能的。所以，你說的這種情況基本上是不存在的。

的確存在會學習的孩子，我們看他，上課沒有我們聽講認真，加班學習也不多，玩的時間還多，但人家成績就是好。但這種孩子不是很多，一個班人甚至一個學校也就個把兩個。別沒學好，就拿智商說事。從古到今，凡幹成大事的人，都是高智商的人嗎？絕大多數都如曾國潘一樣，都是認認真真下真功夫、苦功夫的人。魯迅先生也講：我哪裡是聰明，只是把別人喝咖啡的時間都用來學習了。

這是胡扯，鬼才信，除非學生另外有輔導培優一對一教課，學習的基礎是聽課，不聽課就什麼題都會做傻子才信，那還上什麼學，有書自己在家自學就考上清北了。

高中生上課不認真聽講，考試之前也不怎麼複習，考試還能考出非常好的成績，這是怎麼回事？

看到這個問題，談一談身邊一位朋友給我講述他讀高中的故事：

他在高中時，在一次偶然的機會裡，突然明白化學是怎麼回事，有一種拿到題目就會做的感覺。就是因為如此，他的化學課不再是化學課，可能是數學課、語文課或者是小說課。

他上化學課不再聽老師講解，因為他自己一看就能夠明白，而且能夠快速解決相應的問題。化學老師也不再約束他做什麼，而且化學考試的時候能夠快速解答完畢。就連當年高考中的化學也是快速完成，等夠時間可以交卷就快速遞交試卷。

聽到這位朋友講述的故事後，我感覺也很驚奇，就問朋友究竟是什麼原因造成這種效果呢？朋友的回答就是突然明悟了、理解了。

這是一種感覺上的描述，為什麼會有這樣的感覺呢？我做了一個猜測，雖然沒有得到完全的確定，但朋友認為或許是這樣的。

我們把思維分為現象、方法、本質的維度，也就是是什麼、怎麼樣、為什麼三個思維邏輯，更對應著發現問題、分析問題、解決問題的思想方法。

本質，就是分析問題，通過追尋為什麼，找到問題發生的根本原因，進而找到進一步的解決方案。

方法，就是解決問題，用方法解決實際問題。

當我們的大腦中具備了這種思維方式，解決問題的時候能夠快速分析所見內容的類別，尋找出對應的方式方法。

舉一個例子簡單說明一下。3+2=5，這樣一個大家都明白的題目中，3+2=就是我們所見到的現象，而該題目屬於加法計算就是其本質，我們在計算過程中用數數或者通過我們的記憶快速說出答案就是我們解決問題的方法。

對於一個知識的理解，如果能做到本質、方法、現象都清晰，思考問題就會快速找到方向，尋找出最直接的解決方法。

其實，我們普通人在智商上面都是非常接近的，並沒有太大的差異化，除了極個別的個體智商確實遠超常人，絕大多數人都是近似的。

與智商相比，我認為一個人的思維模型更有利於我們去解決相應問題。比如現象、方法、本質就是一種思維模型，將所認知的資訊進行合理化的分類，方便我們快速找出與之對應的解決方案。