一頭母獅子，讀了很多有關素質教育的書籍，經過觀察和研究，她發現，雖然獸類都認為獅子是草原之王，但有一個明顯的弱點，就是在中長跑專案中的耐力要比羚羊弱。很多時候，就是因為這個弱點，羚羊從嘴邊溜掉了。透過查詢文獻和實驗研究，他發現，羚羊耐力好的原因是因為他們的食物。為了把自己的孩子培訓成一頭完美的獅子，她為自己的孩子制訂了一整套計劃，每天偷偷地讓小獅子吃草。一週後，小獅子被餓得奄奄一息。後來經過醫院的及時搶救和治療，小獅子又恢復了體力。長大後，小獅子成為那片草原上最好的獅子，雖然他的中長跳成績仍然比不上羚羊。
在日常對孩子的教育中，我們不少家長常犯母獅所犯的錯誤，那就是獅子沒缺點才是草原之五，孩子沒有缺點才是好孩子。事實上，不管有沒有缺點，獅子從來都是草原之五，獅子之所以成為草原之王不是因為他沒缺點，而是因為他的優點突出，獅子之所以成為草原王之王，是因為他有較強的觀察能力，優異的煤發能力，鋒利的牙齒和精美的樸跳動作，而不是靠完美才穩霸於草原的。同樣我們在教育每個孩子的時候，在指導孩子的時候，就要幫助孩子最大限度地讓孩子懂得自己的優勢，並他們發揮自己的優勢，發揮自己的長處。
但在現實生活中，常常容易犯這樣的錯誤，在教育教學中，我們教師針對有的學生出現偏科等現象，一些老師就要求學生彌補缺點，糾正不足，並以此來定義，來幫助學生“進步”，並且引用“只要功夫深，鐵杵磨成針”，來告誡奉勸學生只要堅持不懈，就一定能成功。但現實生活中，由於先天性和每個人生理上的不同原因，我們每個人的某些不足是無法彌補的，因此，當我們把精力和時間用於彌補缺點時，就無暇顧及增強和發揮學生的優勢，更何況任何的欠缺都比長處多，因為有些才幹是無法彌補的。因此，要使學生取得成功，就要幫學生髮揮自己的優勢。長期以來，應試教育使我們忽視和忽略了學生個性和個性的發展，寶貝放錯了地方便是廢物，英雄站錯了用武之地也是柱然，我們不應用“應試”這個模具去框，用高分這把尺去量。每個人都有所長有所無亡，且長處和無亡處同樣明顯，請代討人顧嗣協在《雜詩》中雲：“駿馬能歷險/犁田不如牛；堅車能載重， /渡河不舟；/舍長以就短，/智者難為謀；/生才貴適用，/慎忽多苛求。”人才是相對的、多元的。什麼是人才？如果你發現、發展和發揮了一個人的長處，他就是人才；如果你挑揀、使用他的短處，他就成了庸才。
人才大體可分為專才、通才、偏才三類，各自對學科、專業、知識的要求不同，社會不要求我們把每個學生培養成科學家，但要求我們培養出的學生個個有所長，勇於開拓，百折不撓。一些學生致力於培養合格加特長的人才，便是這方面的實踐。如果學生是泥土，我們就把他澆成磚瓦：如果學生是礦石，我們就把他百鍊成鋼；如果學生是金子，我們就讓他放出光彩。我們沒有必要把每個學生都百鍊成鋼，也不能因泥土、金子煉不成鋼，就把他們當廢物扔掉，因為他們都是有用之材。社會需要鋼，也需要磚瓦和光彩。不論成鋼、成磚瓦、放光彩，都是一種價值的實現。
教育的藝術在於發現、發展和發揮學生的長處，揚學生之長，補學生之短。學生站在了短處發展，這是非常可怕的。他可能會在永久的卑微和失意中沉淪。學生選擇發展點，不能只看它能否考高分、升大學，也不能只看它能否帶來很多名利，還要看它能否使學生的品格和長處得到充分的發展和發揮，以致全力以赴。
總之，要尊重每個學生的個性、愛好和特長，不拘一格，讓學生各領風騷。我們再不能拿小草去與花比香，與樹比高，而要讓花更加香，讓樹更加高，也讓小草更加綠。
一頭母獅子，讀了很多有關素質教育的書籍，經過觀察和研究，她發現，雖然獸類都認為獅子是草原之王，但有一個明顯的弱點，就是在中長跑專案中的耐力要比羚羊弱。很多時候，就是因為這個弱點，羚羊從嘴邊溜掉了。透過查詢文獻和實驗研究，他發現，羚羊耐力好的原因是因為他們的食物。為了把自己的孩子培訓成一頭完美的獅子，她為自己的孩子制訂了一整套計劃，每天偷偷地讓小獅子吃草。一週後，小獅子被餓得奄奄一息。後來經過醫院的及時搶救和治療，小獅子又恢復了體力。長大後，小獅子成為那片草原上最好的獅子，雖然他的中長跳成績仍然比不上羚羊。
在日常對孩子的教育中，我們不少家長常犯母獅所犯的錯誤，那就是獅子沒缺點才是草原之五，孩子沒有缺點才是好孩子。事實上，不管有沒有缺點，獅子從來都是草原之五，獅子之所以成為草原之王不是因為他沒缺點，而是因為他的優點突出，獅子之所以成為草原王之王，是因為他有較強的觀察能力，優異的煤發能力，鋒利的牙齒和精美的樸跳動作，而不是靠完美才穩霸於草原的。同樣我們在教育每個孩子的時候，在指導孩子的時候，就要幫助孩子最大限度地讓孩子懂得自己的優勢，並他們發揮自己的優勢，發揮自己的長處。
但在現實生活中，常常容易犯這樣的錯誤，在教育教學中，我們教師針對有的學生出現偏科等現象，一些老師就要求學生彌補缺點，糾正不足，並以此來定義，來幫助學生“進步”，並且引用“只要功夫深，鐵杵磨成針”，來告誡奉勸學生只要堅持不懈，就一定能成功。但現實生活中，由於先天性和每個人生理上的不同原因，我們每個人的某些不足是無法彌補的，因此，當我們把精力和時間用於彌補缺點時，就無暇顧及增強和發揮學生的優勢，更何況任何的欠缺都比長處多，因為有些才幹是無法彌補的。因此，要使學生取得成功，就要幫學生髮揮自己的優勢。長期以來，應試教育使我們忽視和忽略了學生個性和個性的發展，寶貝放錯了地方便是廢物，英雄站錯了用武之地也是柱然，我們不應用“應試”這個模具去框，用高分這把尺去量。每個人都有所長有所無亡，且長處和無亡處同樣明顯，請代討人顧嗣協在《雜詩》中雲：“駿馬能歷險/犁田不如牛；堅車能載重， /渡河不舟；/舍長以就短，/智者難為謀；/生才貴適用，/慎忽多苛求。”人才是相對的、多元的。什麼是人才？如果你發現、發展和發揮了一個人的長處，他就是人才；如果你挑揀、使用他的短處，他就成了庸才。
人才大體可分為專才、通才、偏才三類，各自對學科、專業、知識的要求不同，社會不要求我們把每個學生培養成科學家，但要求我們培養出的學生個個有所長，勇於開拓，百折不撓。一些學生致力於培養合格加特長的人才，便是這方面的實踐。如果學生是泥土，我們就把他澆成磚瓦：如果學生是礦石，我們就把他百鍊成鋼；如果學生是金子，我們就讓他放出光彩。我們沒有必要把每個學生都百鍊成鋼，也不能因泥土、金子煉不成鋼，就把他們當廢物扔掉，因為他們都是有用之材。社會需要鋼，也需要磚瓦和光彩。不論成鋼、成磚瓦、放光彩，都是一種價值的實現。
教育的藝術在於發現、發展和發揮學生的長處，揚學生之長，補學生之短。學生站在了短處發展，這是非常可怕的。他可能會在永久的卑微和失意中沉淪。學生選擇發展點，不能只看它能否考高分、升大學，也不能只看它能否帶來很多名利，還要看它能否使學生的品格和長處得到充分的發展和發揮，以致全力以赴。
總之，要尊重每個學生的個性、愛好和特長，不拘一格，讓學生各領風騷。我們再不能拿小草去與花比香，與樹比高，而要讓花更加香，讓樹更加高，也讓小草更加綠。