一頭母獅子,讀了很多有關素質教育的書籍,經過觀察和研究,她發現,雖然獸類都認為獅子是草原之王,但有一個明顯的弱點,就是在中長跑專案中的耐力要比羚羊弱。很多時候,就是因為這個弱點,羚羊從嘴邊溜掉了。透過查詢文獻和實驗研究,他發現,羚羊耐力好的原因是因為他們的食物。為了把自己的孩子培訓成一頭完美的獅子,她為自己的孩子制訂了一整套計劃,每天偷偷地讓小獅子吃草。一週後,小獅子被餓得奄奄一息。後來經過醫院的及時搶救和治療,小獅子又恢復了體力。長大後,小獅子成為那片草原上最好的獅子,雖然他的中長跳成績仍然比不上羚羊。
在日常對孩子的教育中,我們不少家長常犯母獅所犯的錯誤,那就是獅子沒缺點才是草原之五,孩子沒有缺點才是好孩子。事實上,不管有沒有缺點,獅子從來都是草原之五,獅子之所以成為草原之王不是因為他沒缺點,而是因為他的優點突出,獅子之所以成為草原王之王,是因為他有較強的觀察能力,優異的煤發能力,鋒利的牙齒和精美的樸跳動作,而不是靠完美才穩霸於草原的。同樣我們在教育每個孩子的時候,在指導孩子的時候,就要幫助孩子最大限度地讓孩子懂得自己的優勢,並他們發揮自己的優勢,發揮自己的長處。
但在現實生活中,常常容易犯這樣的錯誤,在教育教學中,我們教師針對有的學生出現偏科等現象,一些老師就要求學生彌補缺點,糾正不足,並以此來定義,來幫助學生“進步”,並且引用“只要功夫深,鐵杵磨成針”,來告誡奉勸學生只要堅持不懈,就一定能成功。但現實生活中,由於先天性和每個人生理上的不同原因,我們每個人的某些不足是無法彌補的,因此,當我們把精力和時間用於彌補缺點時,就無暇顧及增強和發揮學生的優勢,更何況任何的欠缺都比長處多,因為有些才幹是無法彌補的。因此,要使學生取得成功,就要幫學生髮揮自己的優勢。長期以來,應試教育使我們忽視和忽略了學生個性和個性的發展,寶貝放錯了地方便是廢物,英雄站錯了用武之地也是柱然,我們不應用“應試”這個模具去框,用高分這把尺去量。每個人都有所長有所無亡,且長處和無亡處同樣明顯,請代討人顧嗣協在《雜詩》中雲:“駿馬能歷險/犁田不如牛;堅車能載重, /渡河不舟;/舍長以就短,/智者難為謀;/生才貴適用,/慎忽多苛求。”人才是相對的、多元的。什麼是人才?如果你發現、發展和發揮了一個人的長處,他就是人才;如果你挑揀、使用他的短處,他就成了庸才。
人才大體可分為專才、通才、偏才三類,各自對學科、專業、知識的要求不同,社會不要求我們把每個學生培養成科學家,但要求我們培養出的學生個個有所長,勇於開拓,百折不撓。一些學生致力於培養合格加特長的人才,便是這方面的實踐。如果學生是泥土,我們就把他澆成磚瓦:如果學生是礦石,我們就把他百鍊成鋼;如果學生是金子,我們就讓他放出光彩。我們沒有必要把每個學生都百鍊成鋼,也不能因泥土、金子煉不成鋼,就把他們當廢物扔掉,因為他們都是有用之材。社會需要鋼,也需要磚瓦和光彩。不論成鋼、成磚瓦、放光彩,都是一種價值的實現。
教育的藝術在於發現、發展和發揮學生的長處,揚學生之長,補學生之短。學生站在了短處發展,這是非常可怕的。他可能會在永久的卑微和失意中沉淪。學生選擇發展點,不能只看它能否考高分、升大學,也不能只看它能否帶來很多名利,還要看它能否使學生的品格和長處得到充分的發展和發揮,以致全力以赴。
總之,要尊重每個學生的個性、愛好和特長,不拘一格,讓學生各領風騷。我們再不能拿小草去與花比香,與樹比高,而要讓花更加香,讓樹更加高,也讓小草更加綠。
一頭母獅子,讀了很多有關素質教育的書籍,經過觀察和研究,她發現,雖然獸類都認為獅子是草原之王,但有一個明顯的弱點,就是在中長跑專案中的耐力要比羚羊弱。很多時候,就是因為這個弱點,羚羊從嘴邊溜掉了。透過查詢文獻和實驗研究,他發現,羚羊耐力好的原因是因為他們的食物。為了把自己的孩子培訓成一頭完美的獅子,她為自己的孩子制訂了一整套計劃,每天偷偷地讓小獅子吃草。一週後,小獅子被餓得奄奄一息。後來經過醫院的及時搶救和治療,小獅子又恢復了體力。長大後,小獅子成為那片草原上最好的獅子,雖然他的中長跳成績仍然比不上羚羊。
在日常對孩子的教育中,我們不少家長常犯母獅所犯的錯誤,那就是獅子沒缺點才是草原之五,孩子沒有缺點才是好孩子。事實上,不管有沒有缺點,獅子從來都是草原之五,獅子之所以成為草原之王不是因為他沒缺點,而是因為他的優點突出,獅子之所以成為草原王之王,是因為他有較強的觀察能力,優異的煤發能力,鋒利的牙齒和精美的樸跳動作,而不是靠完美才穩霸於草原的。同樣我們在教育每個孩子的時候,在指導孩子的時候,就要幫助孩子最大限度地讓孩子懂得自己的優勢,並他們發揮自己的優勢,發揮自己的長處。
但在現實生活中,常常容易犯這樣的錯誤,在教育教學中,我們教師針對有的學生出現偏科等現象,一些老師就要求學生彌補缺點,糾正不足,並以此來定義,來幫助學生“進步”,並且引用“只要功夫深,鐵杵磨成針”,來告誡奉勸學生只要堅持不懈,就一定能成功。但現實生活中,由於先天性和每個人生理上的不同原因,我們每個人的某些不足是無法彌補的,因此,當我們把精力和時間用於彌補缺點時,就無暇顧及增強和發揮學生的優勢,更何況任何的欠缺都比長處多,因為有些才幹是無法彌補的。因此,要使學生取得成功,就要幫學生髮揮自己的優勢。長期以來,應試教育使我們忽視和忽略了學生個性和個性的發展,寶貝放錯了地方便是廢物,英雄站錯了用武之地也是柱然,我們不應用“應試”這個模具去框,用高分這把尺去量。每個人都有所長有所無亡,且長處和無亡處同樣明顯,請代討人顧嗣協在《雜詩》中雲:“駿馬能歷險/犁田不如牛;堅車能載重, /渡河不舟;/舍長以就短,/智者難為謀;/生才貴適用,/慎忽多苛求。”人才是相對的、多元的。什麼是人才?如果你發現、發展和發揮了一個人的長處,他就是人才;如果你挑揀、使用他的短處,他就成了庸才。
人才大體可分為專才、通才、偏才三類,各自對學科、專業、知識的要求不同,社會不要求我們把每個學生培養成科學家,但要求我們培養出的學生個個有所長,勇於開拓,百折不撓。一些學生致力於培養合格加特長的人才,便是這方面的實踐。如果學生是泥土,我們就把他澆成磚瓦:如果學生是礦石,我們就把他百鍊成鋼;如果學生是金子,我們就讓他放出光彩。我們沒有必要把每個學生都百鍊成鋼,也不能因泥土、金子煉不成鋼,就把他們當廢物扔掉,因為他們都是有用之材。社會需要鋼,也需要磚瓦和光彩。不論成鋼、成磚瓦、放光彩,都是一種價值的實現。
教育的藝術在於發現、發展和發揮學生的長處,揚學生之長,補學生之短。學生站在了短處發展,這是非常可怕的。他可能會在永久的卑微和失意中沉淪。學生選擇發展點,不能只看它能否考高分、升大學,也不能只看它能否帶來很多名利,還要看它能否使學生的品格和長處得到充分的發展和發揮,以致全力以赴。
總之,要尊重每個學生的個性、愛好和特長,不拘一格,讓學生各領風騷。我們再不能拿小草去與花比香,與樹比高,而要讓花更加香,讓樹更加高,也讓小草更加綠。