首先說明，有需求就有市場。

但是，需求也是要分階段的，不同時段的需求並不相同，有時候作為家長的我們可能覺得很有必要，但是對於學生自己來說，就是另一種情況了。

以小學初中為例：

我有一個妹妹，現在才上小學六年級，但是每天放學後都要去一個輔導班裡面寫作業，寫好了才能夠回家。我也問過家長這樣做的原因，得到的答覆是她的一些作業題自己不會寫，做為家長也沒有能力輔導，所以就送妹妹去輔導班了。

我不清除這種情況在大城市如何，但是在一些小的城市比如小縣城很普遍。正是因為有了這樣的需求，才會有那麼多的培訓機構。家長擔心如果自己的孩子不上輔導班，而他的其他同學都在輔導班裡面學習，自己孩子就會落後於別人。

這種情況在農村則會少一些，很多農村的學生，放學後都是自己回家寫作業，家長也沒有能力或者時間輔導太多，更多的是監督。

但是上輔導班是否有用，還要看學生本身，如果孩子真的是學習很吃力，上輔導班可能會有進步。但是如果自己在學校已經學的很好了，或者說學校的老師很敬業，自己學習也沒有困難，輔導班能夠做到的也只是一些重複了吧。

當然如果我的孩子平時貪玩的話，自己又管不住，我還是會考慮送他去輔導班學習，但是具體效果有多少，我也不敢保證。

以大學生為例：

大學周圍通常都有許多培訓機構，其中以英語或者其他外語小語種的培訓為主，當然也有計算機、程式設計培訓之類的培訓機構。

我覺得這類學習班還是挺有意義的，當然要以學生自身的需要為前提。很多學生想考雅思、託福或者出國的，都可以考慮報班學習，確實要比自己一個人學習效果好很多，我周圍有同學就報了班，口語比我好太多。

當然，如果學生自己不想要，還是不要盲目浪費時間和金錢了，畢竟都是成年人了，要對自己負責任。

正所謂哪裡有需求，哪裡就會成為市場。

小時候種地就悟出了一個道理，今年麥子貴，明年種麥子的農戶肯定多，價格多半會下跌。這有點類似市場規律。可是，這種規律卻不能運用到教育培訓上。

拿小學來舉例子吧。無論大小，學校四周各種培訓機構那叫一個多啊。拿我校為例，就我知道的，小飯桌三個，作業輔導班大大小小至少得有六個，書店兩個，英語培訓班三個，書法培訓班一個，葫蘆絲培訓班一個，跆拳道剛開了分社……我的天啊，你就說吧，這市場得有多大！

人家孩子都在補，我們不補，那怎麼能行嗎？正所謂再窮不能窮教育，補，都補，一個也不落下。於是呢，家長們就中了各種培訓機構的圈套。沒錯，很多時候，培訓機構就是吃準了家長這個心理，再加適當的飢餓營銷，上當者很多很多。

到於說效果嗎？

呵呵！

只能用兩個呵呵形容。因為我見過太多的學生，從二三年級就開始補課，到了六年級還在補，換種角度想想，家長就沒想過，年年補，是越補越好，還是越補越……

如今出臺了政策，可是，真正到了地方，這落實卻成了另一回事。再加上，很多學校周邊的輔導機構，都是麻雀式的機構。你去查，那是居住場所。你一走，飯桌一擺，椅子一放，就是補課班。

這種麻雀式機構，或者不能稱之為機構，資質平平，很多時候，都是衝錢而來衝錢而去。

最後說一句，報班需謹慎！