既不和諧，試下有“兵走險著”的方法去試試。如誘導，問答等觀察其反映（是別字）。然後據其反映分而導之。總的來孩說家長用正能量的故事去引導孩子健康成長。

改，但是過程很難，時間會很長。前提是必須改變環境或換一種環境。如果還是那種環境的話根本就改不過來，只會越陷越深。

小時候家庭環境不和諧導致孩子出現心理問題，長大後是可以改變的。

你認識到了家庭的矛盾的癥結，分清了家庭問題的是非，就要下定決心吸取教訓，絕不重蹈覆轍。從而糾正長輩給自己帶來的負面影響，努力完善自己、提升自己，小時候的一些心理問題自然就會消除。

相信你，一定能夠改變，做最好的自己！

作為家長的要第一時間去讀懂孩子，從心裡去輔導，讓孩子一步一步走出來，多講解一下正面題材，自己本身也要做好帶頭作用，感染孩子讓他更多的感受到家庭給的溫暖與呵護。從而慢慢去改變一些對家庭不和諧的看法

心理問題是如何發生的？有一種觀點認為，心理問題是因為關係出了問題。

什麼關係？我和自我，我和家庭，我和社會。關係是一個人成為一個生命就攜帶的狀態。

當一個胚胎結成，一個胎兒就與母親產生了關係；等這個孩子降生，這個孩子就和更多的家庭成員產生關係；

再等到他慢慢長大，他進入幼兒園，進入學校，進入社會，他和這個世界不斷產生著關係。

當這個人，他和自己的關係相處不好，他可能會有很多的情緒問題。比如抑鬱，焦慮，驚恐等等，那麼他的心理是不健康的。

當這個人，他和父母、同學同事關係不好，那麼他也可能產生很多的狀況，比如迴避社交，易怒易激惹，也會嚴重影響他的正常生活。

如果我們發現孩子在關係上出現問題，我們就要留意孩子的心理狀態，需要儘快儘早的進行心理干預。

有這樣一個孩子，他和他爸爸媽媽在一起的時候很喜歡說話，可是到了幼兒園面對老師一句話也不說。

幼兒園的老師建議家長去醫院進行治療，於是他來到了我們這裡。

他可以很自如的走進治療室，但是對諮詢師的提問，一言不發，你讓他坐下，他就坐下，你讓他拿什麼，他就拿什麼，然後就那樣呆呆的一動不動，不說一句話，典型的選擇性緘默。

這型別的孩子時不時的會出現，他們能夠說話，可是面對父母以外的人，可以一句話都不說。

孩子的爸爸說：“他對老師，醫生，這樣的人就特別不願意說話。”

不知道是不是在幼兒園和老師有什麼不愉快，這樣的推測不是沒有依據的，心理學上我們會說到——心理創傷。

比如，0~3歲沒有得到良好的照顧，沒有被充滿愛的照顧過。那些一出生就是保姆全權照顧的孩子，在親密感和安全感上就可能會比較欠缺。或者，3~6歲沒有和父母生活在一起，後來再大一點才回到父母身邊生活的孩子。

他們和父母之間不夠親密，需要重新互相瞭解，建立親密關係。這些都是心理創傷的一種。

還有一種心理創傷是成長過程中遇到的，就像這個案例，這個孩子可能在幼兒園與老師之間發生了極大的不愉快，於是他對所有的老師保持沉默。

我也遇到過一個孩子，因為小時候經常生病，去看醫生，所以對醫院和醫生特別排斥，和醫生說話的時候就會口吃。

而心理創傷如果不經過專業的處理，它會一直潛伏在我們的內心深處，時不時的出來擾亂我們的生活。

就像這些患有選擇性緘默或者口吃的孩子，如果不能修補心理創傷，那麼他的問題還是會一直伴隨著他。

這幾個案例的共同點在於，孩子和一些人的關係出現了問題，只有透過建立足以撫平心理創傷的新的積極的關係，才能幫助和改善這型別孩子的症狀。

諮詢師其實在治療過程中，除了使用治療技術，還提供了這樣的一種關係。

孩子和諮詢師建立了新的關係，孩子有了新的體驗，他會發現老師，醫生也沒有那麼可怕，他的症狀也會隨之消失。