老師作為一個群體存在，可以說是形形色色，各式各樣，各不相同。

老師面對自己的學生，會不會鼓勵學生到教育機構補習文化課呢？

有些老師可能和校外的文化課補習機構有關係，拿人家的好處享受人家的所謂人頭費介紹費，那他可能喪失立場，喪失原則，違背師德，把自己的學生介紹給校外的輔導機構，鼓動學生參加校外輔導機構的培訓，目的是為了給自己撈一點外快，增加一點收入，這一種做法肯定是錯的。

有些老師自己兼職在外邊辦了補習班，或者培訓機構規模比較大，招了好多老師做輔導老師。這樣的任課老師，有時候也給自己的學生介紹自己所辦的教育機構，希望孩子們多多參加多多補課，當然可以名利雙收，一舉兩得的。一個方面自己的孩子們學習好了，成績高了，自己可以評，先進優先評職稱優先。另外一個方面學生在自己開設的機構裡補課，自己是有收益的，直接可以得到好多錢財的。

絕大多數老師，特別是公辦學校的老師，都是規規矩矩的老師，都是特別聽話的良民。法律規定讓幹什麼就幹什麼制度規定讓做什麼就做什麼，領導要求什麼不能做，他絕對不會做。他們特別聽話，服從意識特別強，是非常聽話的公民，是老老實實幹工作的員工。是我們現在這個世界上各行各業中犯罪率最低的人群。也是我們最佩服的好老師，最尊重的好老師。

對於教師群體來說，這個群體是高素養的，是高水平的，是各行各業的模範，是目前犯罪率最低的，是目前腐敗率最低的是廉潔的榜樣，是善良的一個群體，是高貴的一個群體，是值得尊重的一個群體，是值得讚美的一個群體。

以上是個人的一點兒思考，說得不對的地方請多多批評指正。

正常情況下，我覺得

一，對於那些學習沒什麼問題的孩子我想老師不會鼓勵她去補習功課，因為沒有必要！

二，對於那些學習中有問題的孩子，如果他的老師是個為孩子負責人的老師，他不會放棄任何一個孩子，那麼老師可能會鼓勵跟不上的孩子去補習班補一補文化課，畢竟孩子與孩子之間有差別，老師一節課照顧不到所有人。比如，有的孩子老師講一遍他不懂，兩遍他不懂，可能需要講三遍他才懂。可是老師的時間精力有限做不到一對一的解決問題。那麼怎麼辦呢？去補習班也是一個解決問題的辦法。這樣的孩子老師鼓勵去補習班是為了孩子，這樣的老師是值得敬重的好老師！

也有個別的老師可能怕招惹是非，他不會建議更不會鼓勵孩子去做什麼，就是不想多管閒事，全憑家長孩子自己考量。當然也有一些老師他鼓勵孩子去補習班，可能考慮的是他的利益關係並不是為孩子考慮。

所以我想作為家長我們不能不聽老師的也不能全聽老師的，還是要自己多用心為自己的孩子負責。

普通中學的老師建議班級前10的學生去補習，因為提高擴充套件題型，在學校沒有時間講，要照顧中等學生。開家長會時，老師會和家長說的。

對於這個問題，實際也比較敏感。也有兩面性的，在這種大環境下，我覺得學有餘力的孩子可以去開拓一下思維創新。

學校老師肯定在低年級得時候不主張校外輔導。

但是在高年級段，大環境很多孩子校外培訓過後，也會讓沒有上過的孩子，學習吃力的孩子去校外銜接一下，這樣班級裡授課也會更加統一性。

什麼事情都一刀切也不好，儘管我不主張孩子在學校那裡下了課，又趕去培訓機構那裡學習，弄得孩子疲憊不堪，很造孽。但不可否認的是校外補習班也有一些是比較好的。關鍵是要孩子喜歡，他喜歡就好，他要不喜歡，再好的培訓也像個牢獄。

這個說不定，如果從老師發現學生某一個方面需要下功夫，肯定會建議學生補一補，因為有一些學科知識點是連貫的，一個小節有問題的話會影響到後面的學習內容。但是如果從其它方面考慮也會建議去補習，因為有抽頭。

一般老師沒有鼓勵的，特別是數學老師，會強烈反對家長給孩子上奧數。語文老師也一樣，但會建議孩子多讀多看多背多寫。