我是名幼兒教師，有兩個小故事，看是否對您 有幫助：
其一：正視孩子打架現象
我班有個陳富榮小朋友，最近淨給我惹麻煩。
一天中午，因為排隊站位問題，陳富榮把同班的王田禹打哭了。我及時進行了處理，兩個小朋友也都互相承認了錯誤。
第二天，我剛一進活動室，就有小朋友報告陳富榮打人了。我一看，果然，於海燕小朋友正在委屈得大哭。我連忙瞭解情況。於海燕邊哭邊說：“我不小心碰了陳富榮一下，她就很用力地打我。”我問陳富榮：“是不是這樣？”她只是低著頭不說話。我告訴陳富榮：“小朋友之間要互相體諒。別人不是故意碰你，你就應當原諒他，更不能打人，打人可不是好孩子。”陳富榮仍然低著頭，似乎有所明白。
可是，以後的幾天裡，陳富榮依然我行我素，常常和別人打架，而且都是因為一點點小事，顯得非常無理。於是我和她進行了一次深入的談心，我這才知道陳富榮打架不饒人的根源在她媽媽那裡，陳富榮告訴我：“媽媽說，在幼兒園裡，誰也不用怕，誰惹你，你就和誰打，打不過，媽媽去找她。”聽到這裡，我感到非常震驚，家長怎能這樣教育孩子呢？我對陳富榮說：“媽媽話是錯誤的，你按照媽媽說的去做是不對的。如果你光和小朋友打架，小朋友就不和你玩了，老師也不喜歡你。從今往後，你要和小朋友們和睦相處，不打架，才會有許多好朋友跟你玩，老師也喜歡你。你說好嗎？”陳富榮似乎懂得了什麼是對的，什麼是錯的，使勁地點了點頭。
當天下午，我又和陳富榮的媽媽取得了聯絡，把陳富榮的表現和進步告訴了她，我誠懇地建議：“說實話，您以前教育孩子的方法是不恰當的。我們應當教育孩子學會友愛，學會關心他人，讓孩子之間都成為朋友。要正確看待小孩子之間偶爾打架的現象，因為孩子小，相互之間因為雞毛蒜皮的小事打架實屬正常，在所難免，一會兒之後，他們會和好如初，但如果家長參與進來，會助長孩子的霸道習氣，失去朋友，這對孩子健康成長不利。”聽了我的肺腑之言，陳富榮的媽媽十分感動：“謝謝老師提醒和幫助，今後我一定改正錯誤的教育方法，保證和老師齊心合力共同教育自己好孩子。”
其二：幼兒升入中班以後，基本適應了幼兒園的集體生活，他們的能力也較小班有了很大的提高。他們已經學會了自己穿脫衣服、摺疊被子、穿脫鞋、襪、整理圖書、物品等技能。這些事雖說孩子都已掌握，我們還是鼓勵、要求孩子自己會做的事情自己做。本學期開始試著讓幼兒做一些力所能及的事，如：發勺子、分碗、擦桌子、整理圖書等。培養幼兒動手能力和生活自理能力，教育他們做一個愛勞動的好孩子。
為了調動起幼兒的勞動積極、為他人服務的意識，我們設立了“小小值日生”，值日生幼兒佩帶值日生標誌。一開始，我們先讓動手能力及生活自理能力較強的幼兒當值日生，一方面是為其它幼兒樹立榜樣，另一方面則激發幼兒做值日生的光榮感、使命感。不出所料，第二天就有個平時較內向的孩子的奶奶跟我說：“她昨晚說，她也好想當值日生……”；而且當天還有個較小較調皮的孩子趁老師不注意，自己帶上值日生牌，很賣力地擦桌子。
於是，我們便讓每個幼兒輪流當值日生。哈哈，這些小傢伙們的榮譽感真強!看——桌子都快被他們擦得像鏡子一樣發亮了；在飯後的漱口、擦嘴、擺椅子過程中，對於一些貪玩而又不太講衛生的“小調皮”們，對於一些馬馬乎乎而又愛偷懶的“小淘氣”們，值日生就可以督促和管理他們；他們還負責幫助班裡能力弱的、動作較慢的幼兒，使班內形成了一股內“你幫我，我幫你”的良好班風；值日生還為老師作好上課前的準備工作，如發鉛筆、油畫棒、畫紙等。
這樣每位幼兒承擔值日生工作的機會增多了，也初步培養了幼兒樂意為他人服務的意識，為每個幼兒提供了鍛鍊能力、展示自我的機會與條件，促進了他們更健康、快樂、自信地成長。同時，我們教師應注意及時表揚、鼓勵，充分調動孩子的積極性和主動性，孩子也會在一個長期的、不斷內化的過程中逐漸養成了責任心。
我是名幼兒教師，有兩個小故事，看是否對您 有幫助：
其一：正視孩子打架現象
我班有個陳富榮小朋友，最近淨給我惹麻煩。
一天中午，因為排隊站位問題，陳富榮把同班的王田禹打哭了。我及時進行了處理，兩個小朋友也都互相承認了錯誤。
第二天，我剛一進活動室，就有小朋友報告陳富榮打人了。我一看，果然，於海燕小朋友正在委屈得大哭。我連忙瞭解情況。於海燕邊哭邊說：“我不小心碰了陳富榮一下，她就很用力地打我。”我問陳富榮：“是不是這樣？”她只是低著頭不說話。我告訴陳富榮：“小朋友之間要互相體諒。別人不是故意碰你，你就應當原諒他，更不能打人，打人可不是好孩子。”陳富榮仍然低著頭，似乎有所明白。
可是，以後的幾天裡，陳富榮依然我行我素，常常和別人打架，而且都是因為一點點小事，顯得非常無理。於是我和她進行了一次深入的談心，我這才知道陳富榮打架不饒人的根源在她媽媽那裡，陳富榮告訴我：“媽媽說，在幼兒園裡，誰也不用怕，誰惹你，你就和誰打，打不過，媽媽去找她。”聽到這裡，我感到非常震驚，家長怎能這樣教育孩子呢？我對陳富榮說：“媽媽話是錯誤的，你按照媽媽說的去做是不對的。如果你光和小朋友打架，小朋友就不和你玩了，老師也不喜歡你。從今往後，你要和小朋友們和睦相處，不打架，才會有許多好朋友跟你玩，老師也喜歡你。你說好嗎？”陳富榮似乎懂得了什麼是對的，什麼是錯的，使勁地點了點頭。
當天下午，我又和陳富榮的媽媽取得了聯絡，把陳富榮的表現和進步告訴了她，我誠懇地建議：“說實話，您以前教育孩子的方法是不恰當的。我們應當教育孩子學會友愛，學會關心他人，讓孩子之間都成為朋友。要正確看待小孩子之間偶爾打架的現象，因為孩子小，相互之間因為雞毛蒜皮的小事打架實屬正常，在所難免，一會兒之後，他們會和好如初，但如果家長參與進來，會助長孩子的霸道習氣，失去朋友，這對孩子健康成長不利。”聽了我的肺腑之言，陳富榮的媽媽十分感動：“謝謝老師提醒和幫助，今後我一定改正錯誤的教育方法，保證和老師齊心合力共同教育自己好孩子。”
其二：幼兒升入中班以後，基本適應了幼兒園的集體生活，他們的能力也較小班有了很大的提高。他們已經學會了自己穿脫衣服、摺疊被子、穿脫鞋、襪、整理圖書、物品等技能。這些事雖說孩子都已掌握，我們還是鼓勵、要求孩子自己會做的事情自己做。本學期開始試著讓幼兒做一些力所能及的事，如：發勺子、分碗、擦桌子、整理圖書等。培養幼兒動手能力和生活自理能力，教育他們做一個愛勞動的好孩子。
為了調動起幼兒的勞動積極、為他人服務的意識，我們設立了“小小值日生”，值日生幼兒佩帶值日生標誌。一開始，我們先讓動手能力及生活自理能力較強的幼兒當值日生，一方面是為其它幼兒樹立榜樣，另一方面則激發幼兒做值日生的光榮感、使命感。不出所料，第二天就有個平時較內向的孩子的奶奶跟我說：“她昨晚說，她也好想當值日生……”；而且當天還有個較小較調皮的孩子趁老師不注意，自己帶上值日生牌，很賣力地擦桌子。
於是，我們便讓每個幼兒輪流當值日生。哈哈，這些小傢伙們的榮譽感真強!看——桌子都快被他們擦得像鏡子一樣發亮了；在飯後的漱口、擦嘴、擺椅子過程中，對於一些貪玩而又不太講衛生的“小調皮”們，對於一些馬馬乎乎而又愛偷懶的“小淘氣”們，值日生就可以督促和管理他們；他們還負責幫助班裡能力弱的、動作較慢的幼兒，使班內形成了一股內“你幫我，我幫你”的良好班風；值日生還為老師作好上課前的準備工作，如發鉛筆、油畫棒、畫紙等。
這樣每位幼兒承擔值日生工作的機會增多了，也初步培養了幼兒樂意為他人服務的意識，為每個幼兒提供了鍛鍊能力、展示自我的機會與條件，促進了他們更健康、快樂、自信地成長。同時，我們教師應注意及時表揚、鼓勵，充分調動孩子的積極性和主動性，孩子也會在一個長期的、不斷內化的過程中逐漸養成了責任心。