一個問題可以判斷你家孩子創造力，你敢嘗試嗎？
在一個課堂上，老師拿出一杯水、一張紙和一支筆，當然，講臺下的孩子也每人一套。接著，老師給孩子們出了一個這樣的問題：如何讓一個陌生人知道這杯水是有毒的？你有什麼簡單方法？
沒多久，孩子們陸續做出了回答，整體上分為兩類：
第1類，文字表示，比如紙上寫“No”，然後貼在杯子邊；
第2類，畫圖。有些孩子在紙上畫“X”，或畫恐怖的臉蛋……
看到這些，老師內心有些失望時，因為他認為，這是普通創造力的表現。突然，神一般的創造力出現了。
有個黃頭髮的小男孩看了看四周，捏了捏自己大大的鼻子，做了個與眾不同的舉動：他不僅把筆折斷，還把紙搓成紙團，然後，直接丟進水杯裡。
這是華盛頓某學校課堂的一場創造力課程。什麼是創造力？便是跳出已有思維，用不同的視覺進行觀察，製造出與眾不同。
如果你有“膽量”，大概也可以用這個老師的問題問問你家孩子，你便能大機率地判斷出孩子的創造力。直面真相是一種勇氣，但如果你家孩子的答案在第一第二種內，別失望！有辦法提高。今天這篇文章是專門為這個問題而來的。因為一個孩子的創造力既有天生因素，也有後天因素。
創造力為什麼對一個孩子很重要？
1958年，一位名字叫保羅.託倫斯的心理學家對400個孩子進行追蹤研究。這些孩子參加實驗的第一天，需要做一份90分鐘的測試題，當然是“操作”為主，而不是答題。比如給孩子一隻兔子玩偶或其他玩具，讓孩子告訴研究者如何變得更好玩；或者給孩子一張塗鴉，讓孩子根據塗鴉編故事……幾十年後，研究者發現，當初創造力越好的那些孩子，成就越大。這個實驗不僅說明創造力對一個孩子很重要，即創造力跟成就將成正比，還說明了創造力存在天生的因素。
但創造力也被環境影響。美國心理學家K.AndersEricsson經過無數有關創造力的研究表明，許多被譽為“天才”或“傑出者”的人，常常有刻意練習的習慣。即創造力可以後天錘鍊。幼兒說曾經在一個半坡博物館，看見一件原始人的創造物——一個兩頭尖、中間大的紡錘形瓶子，被譽為當時最偉大的創造。因為這個瓶子是專門用來打水的，放在水面時能自動傾倒，待瓶子裡的水慢慢滿了之後，瓶子會自動豎直，非常方便原始人從水裡提出來。我們現在的各種創造，對於原始人來說是難以想象的。這便是我們一代代人努力學習和創造的結果。
如何培養和提高孩子的創造力呢？
有很多方法，但幼兒說今天只推薦一個最簡單、最適合年幼孩子的父母的方法——閱讀多樣化的童話和故事，能幫助培養孩子的創造力。
兒童心理學者ZheChen和RyanHomomichl曾經研究過中美孩子的“創造力跟故事閱讀”關係的研究。研究者提供了兩個問題讓中美孩子回答：
第一個問題是，如果你要到一個洞穴尋寶，這個洞穴像個迷宮，冒然行動你一定會迷路。但你手上沒有迷宮的地圖，只有一支手電筒和一個揹包，如何避免不迷路尋到寶物？
第二個問題是，在一個河邊的村莊，村長需要每年從村民手裡徵收金幣供奉村裡的神像，保證村民風調雨順。村長過去每一年的做法是拿著桿秤、帶上神像到每家每戶徵收。具體做法是神像放在稱的一頭，另一頭放金幣，直到桿秤平衡為止。但今年，村長出門時桿秤忘記帶了。他有什麼辦法可以成功徵收到金幣？
結果，在第一個問題的回答上，美國有3/4的孩子想到了正確的方法，中國孩子只有1/4；在第二個問題上，幾乎3/4的中國孩子想到了正確的方法，僅有不超過1/4的美國孩子想到了正確的方法。研究人員認為，孩子的創造性解決問題的能力，即創造力跟他們平時所看的故事繪本有關。
一個問題可以判斷你家孩子創造力，你敢嘗試嗎？
在一個課堂上，老師拿出一杯水、一張紙和一支筆，當然，講臺下的孩子也每人一套。接著，老師給孩子們出了一個這樣的問題：如何讓一個陌生人知道這杯水是有毒的？你有什麼簡單方法？
沒多久，孩子們陸續做出了回答，整體上分為兩類：
第1類，文字表示，比如紙上寫“No”，然後貼在杯子邊；
第2類，畫圖。有些孩子在紙上畫“X”，或畫恐怖的臉蛋……
看到這些，老師內心有些失望時，因為他認為，這是普通創造力的表現。突然，神一般的創造力出現了。
有個黃頭髮的小男孩看了看四周，捏了捏自己大大的鼻子，做了個與眾不同的舉動：他不僅把筆折斷，還把紙搓成紙團，然後，直接丟進水杯裡。
這是華盛頓某學校課堂的一場創造力課程。什麼是創造力？便是跳出已有思維，用不同的視覺進行觀察，製造出與眾不同。
如果你有“膽量”，大概也可以用這個老師的問題問問你家孩子，你便能大機率地判斷出孩子的創造力。直面真相是一種勇氣，但如果你家孩子的答案在第一第二種內，別失望！有辦法提高。今天這篇文章是專門為這個問題而來的。因為一個孩子的創造力既有天生因素，也有後天因素。
創造力為什麼對一個孩子很重要？
1958年，一位名字叫保羅.託倫斯的心理學家對400個孩子進行追蹤研究。這些孩子參加實驗的第一天，需要做一份90分鐘的測試題，當然是“操作”為主，而不是答題。比如給孩子一隻兔子玩偶或其他玩具，讓孩子告訴研究者如何變得更好玩；或者給孩子一張塗鴉，讓孩子根據塗鴉編故事……幾十年後，研究者發現，當初創造力越好的那些孩子，成就越大。這個實驗不僅說明創造力對一個孩子很重要，即創造力跟成就將成正比，還說明了創造力存在天生的因素。
但創造力也被環境影響。美國心理學家K.AndersEricsson經過無數有關創造力的研究表明，許多被譽為“天才”或“傑出者”的人，常常有刻意練習的習慣。即創造力可以後天錘鍊。幼兒說曾經在一個半坡博物館，看見一件原始人的創造物——一個兩頭尖、中間大的紡錘形瓶子，被譽為當時最偉大的創造。因為這個瓶子是專門用來打水的，放在水面時能自動傾倒，待瓶子裡的水慢慢滿了之後，瓶子會自動豎直，非常方便原始人從水裡提出來。我們現在的各種創造，對於原始人來說是難以想象的。這便是我們一代代人努力學習和創造的結果。
如何培養和提高孩子的創造力呢？
有很多方法，但幼兒說今天只推薦一個最簡單、最適合年幼孩子的父母的方法——閱讀多樣化的童話和故事，能幫助培養孩子的創造力。
兒童心理學者ZheChen和RyanHomomichl曾經研究過中美孩子的“創造力跟故事閱讀”關係的研究。研究者提供了兩個問題讓中美孩子回答：
第一個問題是，如果你要到一個洞穴尋寶，這個洞穴像個迷宮，冒然行動你一定會迷路。但你手上沒有迷宮的地圖，只有一支手電筒和一個揹包，如何避免不迷路尋到寶物？
第二個問題是，在一個河邊的村莊，村長需要每年從村民手裡徵收金幣供奉村裡的神像，保證村民風調雨順。村長過去每一年的做法是拿著桿秤、帶上神像到每家每戶徵收。具體做法是神像放在稱的一頭，另一頭放金幣，直到桿秤平衡為止。但今年，村長出門時桿秤忘記帶了。他有什麼辦法可以成功徵收到金幣？
結果，在第一個問題的回答上，美國有3/4的孩子想到了正確的方法，中國孩子只有1/4；在第二個問題上，幾乎3/4的中國孩子想到了正確的方法，僅有不超過1/4的美國孩子想到了正確的方法。研究人員認為，孩子的創造性解決問題的能力，即創造力跟他們平時所看的故事繪本有關。