學習成績差的學生 在學習的不同階段 有不同的處理方法 但對於初三以上和高中階段的學生來說 成績差基本開分為三種情況 第一 智力問題 第二 學生本人已經放棄或半放棄學習 第三 其他的客觀因素（包括但不限於:家庭 個人情感 周邊環境及當地教育水平等） 對前兩種情況 談授課方式方法 是沒有任何意義的 而對第三種情況 單靠教育方法的改變也已經效果不大了 要明白 人生的失誤不是總能被彌補的

講實際案例吧：

今年4月上旬，我接到通知，要求我專門輔導兩個美術術科成績很好，但是文化課成績不夠理想的學生，其中一名同學，在最近的幾次考試中，語文成績只有一次勉強及格，其餘都是70分左右。

一.認真分析試卷，瞭解其“短板”所在，找出可能的增分點

我把這個學生幾次考試試卷分類做出得失分分析，經過比對，我發現其語文成績的問題所在：

1.主觀題答題過簡，無論是小說閱讀還是不連續類文字閱讀，論述題都是寥寥幾句話，只有概括，很少有分析。

2.客觀題總是塗改，表現得很不自信。

3.答題沒有套路，信馬由韁。

4.作文總寫不夠字數，完全沒有思路。

5.考試時間不夠用，時間分配不合理。

二.針對“短板”，進行有效的知識梳理

由於時間關係（僅有兩個月），我採用印發資料的方式，對不同文字的閱讀，分類歸納知識點。比如詩歌閱讀，我就把送別詩等常見的七類古詩，可能的抒發的感情，逐一作出歸納，以圖表的形式，羅列出來。概括古詩中的景物形象常見的術語（雙音節合成詞）也分項列出。再如小說題目的作用，也分十點列出。這個由我來完成，不佔用學生的時間，當然，老師很辛苦。既要全面，又要細緻，還要有可操作性。

三.分項限時訓練與整張試卷限時訓練相結合

1.分項限時訓練

比如論述類文字閱讀，我告知學生，第一題一定是論點式的語句，考查對文字重要概念的理解，方式為：引述、轉述、概述；第二題一定是文字論證內容的梳理和對文字內容的整合，第三題一定是根據文字進行的推論，我要求學生必須快速閱讀文字，梳理出文本內容，論題是什麼，從幾方面論述的，有沒有事實論證，有沒有理論論證等，然後要求學生快速找出資訊源，認真比對，查找出出入，如果是轉述，則必須換成題幹中的主語角度，變換句式陳述，如果是概述，則要找出相關的基礎內容進行整合，一旦做出判斷，絕不更改。相信自己的直覺。9分題，必須在10分鐘內完成。

2.完整試卷訓練

每一個題型都有時間要求，我負責計時。

每週兩套試卷，其餘五天進行單項限時訓練。

四.答題套路訓練

比如不連續類文字閱讀的簡答題，一般考解決問題的辦法，或者是提出建議。我明確告知學生，從三方面答：

1.從現象產生的原因答題，一條原因對應一個相應的解決方法；

2.從存在的問題答題，一個問題對應一個解決的方法；

3.從別處、別人成功的做法中答題，一條成功的經驗對應一條方法。

如此，學生答題速度得到提高。採分點也比較全面。

5.精選試題

我建議不適用現成的套題，一般來講那些都是上一年出好的，時效性比較差，我使用的都是全國各地名校現階段使用的模擬題從中精心選擇、組合。

五.作文分類按套路訓練

比如任務驅動型作文，就分高下對比型、正反對比型，關聯延伸性進行分類訓練，七種開頭，五種結尾，讓學生快速入手。

這是我的做法，不知道對您有沒有借鑑作用。

我的學生告訴我，高考語文102分，我已經很知足了，畢竟原來只是70分左右的。