科學養育就是讓你尊重科學，並且多關注孩子的自主意識。其實去聽一聽也是很有用的，但是如果是花錢聽的話，我覺得就沒必要了。

如何科學養育一個孩子？相信這是令不少現代人感到手足無措的一個問題。父母輩或許會有些不解：“沒有科學養育，你們不也順利長大了嗎？”但隨著時代的發展，“教育”二字在新一代父母的心中分量加重。他們往往並不吝嗇支付高昂的費用，把孩子送入各種早教班、培訓班，只為了不讓他們“輸在起跑線上”，希冀能儘早地、完善地開發孩子們的大腦潛能。

因參加腦力競技真人秀節目《最強大腦》而走紅的北京大學教授魏坤琳有一句名言：“科學是我評判的唯一標準。”魏坤琳主修運動控制學，主要研究人腦的工作方式，教學研究之餘，致力於腦與認知科學知識的傳播。自從兩個女兒出生後，他與一群科學家朋友共同發起了“科學養育計劃”，希望用多樣化的方式，為新一代父母普及科學養育知識，其最新代表作是《魏坤琳的科學養育寶典》。

什麼是科學養育？魏坤琳在書中指出，它並不是指對孩子傳統學科能力的培養——不是為了發展數學思維就去報數學班，為了培養創造力就去報美術班。其實，最好的科學養育就在家庭裡，在和孩子相處的日常生活的大事小事中。本書圍繞智力腦、語言腦、情緒腦、運動腦、創意腦“五腦”養育體系，還原各種家庭中的常見場景，相當於是在教父母如何在這些場景裡把科學養育知識運用起來，打破“經驗主義”。

作為一個未婚女性，閱讀這本書的感受是熨帖的，因為能感到它的視角與孩子平視，而不是以成年人“俯視”的角度去教學幼兒，甚至有時連“引導”的做法它都在刻意避免，處處體現出了對兒童個體的尊重。

比方說，我們很多人從小都被教育過要學習“孔融讓梨”的精神，先人後己。但魏教授認為，家長要理解孩子“排他性”的執著，尊重他對自己物品分配的權威，“千萬不要強迫孩子分享”。這是因為，即使孩子年齡還小，但在兩歲左右的時候，他們已經擁有了物品的所有權意識，一旦明確誰是物品的主人，他就會捍衛主人的權利。

另外，據觀察，如今已有越來越多的家長明白，要培養孩子的閱讀興趣須得“以身作則”：自己首先就要愛閱讀，才能帶動孩子一起參與進來。這是很好的現象，但僅有示範作用顯然還是不夠的。在培養幼兒的閱讀興趣方面，引導的重要性不言而喻。只是買一堆書的話，對其閱讀能力的提升作用不大，陪伴和互動才是關鍵。

假如孩子對閱讀一點興趣也沒有，家長又要如何培養他們的興趣呢？對此，本書也提出了不少建議。比方說，可以多問與生活相關的問題，幫他們把書裡的內容和生活聯絡起來，這樣書就變得鮮活了，有利於孩子理解。此外，可以利用讀書場景，把閱讀變成遊戲——試著把書合起來，跟孩子比賽猜猜下面的故事情節，這樣不僅能讓孩子們喜歡上閱讀，還可以提高他們的智商。最後，魏教授還強調，千萬不要用獎勵的方式去“鼓勵”孩子閱讀，而是要為他們建立起一種認知：閱讀是日常生活的一部分，而且有趣。如果孩子們把閱讀當成完成了就能吃一個冰淇淋的“特殊任務”，那他們可能會想：“看來閱讀是一件苦差事啊。”

當孩子對閱讀產生了興趣之後，家長接下來要如何去做呢？魏教授說，第一，選書很關鍵。同時，還要“跟著他們的興趣走”，不能只是一味地引導，更重要的是要鼓勵孩子自己去主導閱讀的過程。有時候我們會聽到家長說：“不要問這麼多問題，我們先把書讀完再說。”其實，鼓勵孩子提問，並積極地給出回答才是科學養育的做法。

在《魏坤琳的科學養育寶典》的最後一章中，它強調了“育兒育己”的概念：養育孩子的過程，也是家長成長的好機會。其中主要講解了家長應該如何給孩子提供高質量的陪伴、如何控制自己的情緒、如何面對孩子的攀比心理、如何提高孩子的安全意識等。給我留下較深刻印象的是“如何讓爸爸參與帶孩子”這一節，念及當今社會上流行的對“喪偶式婚姻”“喪偶式育兒”的批評，倡導爸爸們多參與帶孩子無疑有著積極的意義。從科學的角度看，這對孩子的社會、行為、心理健康和認知能力也會有正面影響。