誇小孩我兒子最聰明瞭最懂事了，寫作業都可以不用我監督，我兒子好棒，激發孩子的主動性，適當的給孩子獎勵他喜歡的禮物，表揚孩子積極主動很好的完成自己應該完成的任務。

孩子年紀小的話我覺得可以多用獎勵的的方法去鼓勵孩子積極認真完成作業，比如說“你要是認真完成作業就獎勵你零食等等，主要還是看他的愛好是什麼從而獎勵，但是獎勵的話要適可而止”。

我會告訴他，不寫完作業是不能參加其他娛樂專案的，比如看電視，足球，

作業本來就是該第一時間完成的，拖拉也是在浪費自己的時間，早點寫完，早點出去玩，要不然學完作業天都黑了，也玩不上了。寫完了才能玩，我家是這樣的，現在五年級放學回來就立馬寫作業，偶爾也會溜號想說一些學校發生的事，說完就立馬寫

孩子現在小學二年級自主學習能力特別差，寫作業呢需要講條件，跟家長說話的態度也是差到極致，打罵一點用也沒有，講道理等於對牛彈琴，誇獎讚賞也沒有用，求學習能力訓練師給一個方法來解決他現在的問題。可以說小學二年級達到這種程度的話，算是一個比較特殊或者叫典型的個案了，雖然家長的描述的很簡練，但是我們可以在這種簡單的描述當中瞭解到很多資訊，這就需要大家去注意的。

孩子自主能力差，寫作業需要講條件，這說明什麼？這說明家家長一定用過講條件的方式來促進孩子寫學業，例如“你要好好寫，我給你什麼什麼，”“你要趕緊寫完，我獎勵你玩多長時間什麼什麼”，這就是很多家長願意採用的方式，但最終這個方式並沒有真正意義促進孩子在學業上有自主學習能力，估計可能也就是階段性的促進了學習寫作業的這些具體事情，但最後結果是什麼呢？是這個孩子學會了講條件的這種方法。家長你跟我說“我要是寫得好如何如何，”“我要是趕緊寫完怎樣怎樣。”寫作業這個事變成了可以講條件的，下回我就跟你講條件。我要什麼什麼，你不給，我就不寫作業。我要玩多長多長時間，你不讓，我就不寫作業。寫作業變成了博弈遊戲。

家長要明白，孩子講條件這個事往往是家長教會的，這是為什麼學習能力訓練師會經常強調，教養孩子的過程當中有些內容是不應該用技術，很多家長就覺得我學這個我學那個，唉，我學完用到孩子身上，這個孩子效果就會更好成長的就會更好，並不是那樣的。有一些是可以用技術的，什麼代替療法啊、行為塑造啊等等，這都可以做技術，但是有一些東西是不應該用技術的，就像寫作業是你的義務，你必須寫。沒有道理可以講，就像遵守法律，法律有很多內容你不一定認可，但是你必須遵守，沒有道理可以講。因為要想國家好必須有一個法治的前提，而這個法治的前提一定是照顧大多數人，照顧國家能夠更好的一個過程，他並不是讓所有人都是發自內心的認同，他只需要你在現實裡遵循認可甚至信仰就可以了，他不要求所有人發自內心的覺得這個東西說的對，這個東西就是這樣的。相對來講教育也一樣，在家庭教育裡邊有一些事情是不用技術，不用講道理的，它就應該是這樣的，例如這孩子要去碰電門，把手指頭往那個電源裡插，那你會跟他講道理嗎？不會吧！因為你講道理，他不認同你的時候，他還往裡插，這涉及生命危險，如果這個不夠極端說個更極端，例如:孩子站在樓上趴著窗戶往外看，你家35樓。你還跟他講道理嗎？和他講道理，他試一試你說的到底對不對，一下子又掉下去怎麼辦啊。

其實事情很簡單，孩子不是天生就會講條件，是家長讓他看到了這個事情是可以講的。這個家長需要反思，另外這孩子他說話態度極差，你打罵或者誇獎一點作用都沒有，說明什麼？說明孩子學會講條件方法之後，家長講條件講不過孩子，長江後浪推前浪嘛。你跟他講條件講來講去，你發現不好使了你說不過他，你在條件上你算計不過他，所以會發生什麼呢？就會用打罵這種極端的方式來嘗試解決問題，結果沒想到那孩子潛能是無限的，無論你是打罵，還是往死了誇獎，這種手段經過一段時期之後，孩子就全部免疫了，就是所謂老百姓講的打皮了，家長也就服了。筆者會陸續發表一些諮詢中的案例分析歡迎評論留言，一起討論孩子的成長及心理問題。

父母先要做到。比如吧，你不但每天陪著他學習，你也要學點什麼，計劃看一本書或者考點什麼，你倆一起，時間長了效果就有了。

你這邊王者農藥咔咔玩，讓孩子學習？換位思考，你能學進去嗎？