許多人都聽過瞎子摸象的故事，這個典故出自《大般涅磐經》，描述幾個眼睛看不見的盲人，他們想知道大象的模樣，但因為大象身子很大，因此每個人都摸到不同的地方，也因為對摸索到大象的感受不同，而產生的後續不必要的爭論，這個故事被隱喻為觀察一件事情，或者探索一門學問，不能過於片面，而應該要有宏觀的態度…
但是，從這個角度來思考的話，其實是否定了這種「探索」行為的價值，因為人類的文明發展史以及各民族的遷徙，可以說是一個「瞎子摸象」的過程，這可以從18世紀工業革命以來科技快速發展，以及對地心以及外太空的探索歷史得知，比如說：最早人們把地球當成宇宙的中心、認為地球是平坦的而非一個球體等觀念，都是經由這種不斷的探索發現而得到推翻，甚至很難保證說目前我們在教科書中所學習到的一些知識是正確的，這宇宙之大，人類就跟瞎子沒有兩樣…
所以如同瞎子摸象一般的探索，才是一種正面的態度，面對這個偌大的宇宙、無止境的知識，我們每一個人從小的學習就宛如瞎子摸象一般，越用心的去摸索、去探索，對於這隻大象的瞭解就越多，也就越來越學問淵博，同時因為每個人的學習成長都是有限度的，所以多跟別人互動交流，也很自然成為一種須取別人經驗來填補自己不足的重要管道…
這麼說來，可以發現其實讓自己的知識不斷成長的重要關鍵就是「勇氣」、「虛心」、「包容」，許多人都會說自己最大的競爭對手、最大的敵人就是自己，一點也沒錯，應該說只有自己才是最瞭解自己的能耐以及缺陷，有足夠的勇氣去追求探索自己未知的領域值得鼓勵，然而能否接受別人的批評，承認自己不如人的這種勇氣也很重要，甚至還要去包容一些別人無理以及錯誤的指正，或許別人真的比你厲害、比你博學也比你聰明，那麼這應該是你的福氣，因為這代表得到一個快速學習成長的途徑…
不過很多人都只能做到一半的勇氣，敢於追求未知的知識、探索未知的世界，卻不敢接受別人的意見與批評，更不要說虛心求教以及包容異議的心胸，尤其當自己有了一定的社會地位以及名氣之後，往往心胸跟這些世俗的頭銜成了反比，這將是自己成長最大的限制了，千萬不要讓本位主義作祟害了自己，這些東西只是追求知識道路上的絆腳石，何況些虛名並不是長久的…
正因為學海無邊，正因為宇宙的浩瀚，其實沒有人敢說自己的領悟與瞭解是全面的，甚至自己實實在在所觀察到發現的現象是真實正確的，就像哥倫布航行地球一週之後，才真正證明地球是圓形球體一樣，既然很多的知識都不斷的過度、不斷的被打破、不斷的被更新，那我們還有什麼好堅持的呢？
在知識、學問、未知的世界之前，我們是否應該承認自己就是一個瞎子，只有這樣才能避免本位主義以及不必要的偏見，保持最大的接納態度，在這種前提之下，勇敢的、不斷的追求新知，也勇敢的發揮自己的有限的、片面的知識，然後廣為接受大家的意見甚至批判，這種良性的態度將形成一個正面的迴圈，很自然，我們才會向成熟的稻穗一般，雖然低垂著頭，卻是一顆顆飽滿的果實…
在很久很久以前的印度，有幾個瞎子想知道大象長得什麼樣？於是就相約去摸象。摸到鼻子的說大象像一根管子；摸到耳朵的說像一把扇子；摸到牙的說像一根蘿蔔；摸到象身的說像一堵牆；摸到腿的說像一根柱子；摸到尾巴的說像一條繩子。這就是大家都熟悉的“瞎子摸象”的故事，它告訴人們，從區域性的觀點看待問題，就容易犯“一葉障目，不見泰山”的錯誤。教育的目的是培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展，學科教學中的學科教師只著眼於學生學科知識和學科素養的培養，只能洞悉學生知識結構的某一個方面，學生在這一學科的課堂上沉默不語，在另外的學科課堂上可能談笑自如，因此學科教師眼中的學生並不是真實的學生，我們的評價有時候也就如同“瞎子摸象”一樣。
學科教師需要了解真實的學生和學生完整的知識結構，只有這樣學科教師才能從學生整體的角度，進一步去引導和最佳化學生的學科知識。為培養完整的學生個體，那麼我們應該怎樣去做呢？首先，教師之間的組合以同年級劃分，這樣彼此的交流更利於教師對學生的瞭解。其次，教學管理者要彙總學科教師的教學資訊，並反饋給學科教師，以更好地指導他們的工作。還要重視綜合實踐課的開展，綜合實踐課是多門學科知識的集合，綜合實踐課需要學科教師真正的協作起來，也只有學科教師真正協作起來，我們才能實現培養完整的人的教育目的。
許多人都聽過瞎子摸象的故事，這個典故出自《大般涅磐經》，描述幾個眼睛看不見的盲人，他們想知道大象的模樣，但因為大象身子很大，因此每個人都摸到不同的地方，也因為對摸索到大象的感受不同，而產生的後續不必要的爭論，這個故事被隱喻為觀察一件事情，或者探索一門學問，不能過於片面，而應該要有宏觀的態度…
但是，從這個角度來思考的話，其實是否定了這種「探索」行為的價值，因為人類的文明發展史以及各民族的遷徙，可以說是一個「瞎子摸象」的過程，這可以從18世紀工業革命以來科技快速發展，以及對地心以及外太空的探索歷史得知，比如說：最早人們把地球當成宇宙的中心、認為地球是平坦的而非一個球體等觀念，都是經由這種不斷的探索發現而得到推翻，甚至很難保證說目前我們在教科書中所學習到的一些知識是正確的，這宇宙之大，人類就跟瞎子沒有兩樣…
所以如同瞎子摸象一般的探索，才是一種正面的態度，面對這個偌大的宇宙、無止境的知識，我們每一個人從小的學習就宛如瞎子摸象一般，越用心的去摸索、去探索，對於這隻大象的瞭解就越多，也就越來越學問淵博，同時因為每個人的學習成長都是有限度的，所以多跟別人互動交流，也很自然成為一種須取別人經驗來填補自己不足的重要管道…
這麼說來，可以發現其實讓自己的知識不斷成長的重要關鍵就是「勇氣」、「虛心」、「包容」，許多人都會說自己最大的競爭對手、最大的敵人就是自己，一點也沒錯，應該說只有自己才是最瞭解自己的能耐以及缺陷，有足夠的勇氣去追求探索自己未知的領域值得鼓勵，然而能否接受別人的批評，承認自己不如人的這種勇氣也很重要，甚至還要去包容一些別人無理以及錯誤的指正，或許別人真的比你厲害、比你博學也比你聰明，那麼這應該是你的福氣，因為這代表得到一個快速學習成長的途徑…
不過很多人都只能做到一半的勇氣，敢於追求未知的知識、探索未知的世界，卻不敢接受別人的意見與批評，更不要說虛心求教以及包容異議的心胸，尤其當自己有了一定的社會地位以及名氣之後，往往心胸跟這些世俗的頭銜成了反比，這將是自己成長最大的限制了，千萬不要讓本位主義作祟害了自己，這些東西只是追求知識道路上的絆腳石，何況些虛名並不是長久的…
正因為學海無邊，正因為宇宙的浩瀚，其實沒有人敢說自己的領悟與瞭解是全面的，甚至自己實實在在所觀察到發現的現象是真實正確的，就像哥倫布航行地球一週之後，才真正證明地球是圓形球體一樣，既然很多的知識都不斷的過度、不斷的被打破、不斷的被更新，那我們還有什麼好堅持的呢？
在知識、學問、未知的世界之前，我們是否應該承認自己就是一個瞎子，只有這樣才能避免本位主義以及不必要的偏見，保持最大的接納態度，在這種前提之下，勇敢的、不斷的追求新知，也勇敢的發揮自己的有限的、片面的知識，然後廣為接受大家的意見甚至批判，這種良性的態度將形成一個正面的迴圈，很自然，我們才會向成熟的稻穗一般，雖然低垂著頭，卻是一顆顆飽滿的果實…
在很久很久以前的印度，有幾個瞎子想知道大象長得什麼樣？於是就相約去摸象。摸到鼻子的說大象像一根管子；摸到耳朵的說像一把扇子；摸到牙的說像一根蘿蔔；摸到象身的說像一堵牆；摸到腿的說像一根柱子；摸到尾巴的說像一條繩子。這就是大家都熟悉的“瞎子摸象”的故事，它告訴人們，從區域性的觀點看待問題，就容易犯“一葉障目，不見泰山”的錯誤。教育的目的是培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展，學科教學中的學科教師只著眼於學生學科知識和學科素養的培養，只能洞悉學生知識結構的某一個方面，學生在這一學科的課堂上沉默不語，在另外的學科課堂上可能談笑自如，因此學科教師眼中的學生並不是真實的學生，我們的評價有時候也就如同“瞎子摸象”一樣。
學科教師需要了解真實的學生和學生完整的知識結構，只有這樣學科教師才能從學生整體的角度，進一步去引導和最佳化學生的學科知識。為培養完整的學生個體，那麼我們應該怎樣去做呢？首先，教師之間的組合以同年級劃分，這樣彼此的交流更利於教師對學生的瞭解。其次，教學管理者要彙總學科教師的教學資訊，並反饋給學科教師，以更好地指導他們的工作。還要重視綜合實踐課的開展，綜合實踐課是多門學科知識的集合，綜合實踐課需要學科教師真正的協作起來，也只有學科教師真正協作起來，我們才能實現培養完整的人的教育目的。