教育之痛，現階段老師和專家都解不了，教育部長也解決不了，只有國家透過立法才能解決。教育有教育的方法，不一定要辦成讓所有老百姓都滿意的教育。什麼事情都不能讓所有人滿意。

中國的事情，離不開毛主席思想，離不開毛主席半個多世紀總結、制定出符合中國國情的路線、政策和方針，教育也不例外，只有按照毛主席的教育路線去辦，才能解決教育之“痛”。

教育要遠離帶血的資本。它們不會考慮百年大計，不會樹人，不會為國家為人民服務。它們為的是利益不擇手段。國家的稅收應該用在教育和國防，放棄工人放棄農民絕對不能放棄教育。

教育之“痛”，是什麼？重“才”輕“德”，重“成績”，輕“做人”。

當今社會，教育孩子健康成長、成才是父母的（家庭的）、學校的、社會的、國家的責任。我們國家無論是義務教育、高中教育、職業教育，還是高等教育在改革開放後都發展非常迅速，但優質教育的發展仍然滿足不了家長孩子的需求，導致了家長的種種焦慮情緒，而這種焦慮情緒又具有感染性，使這樣的家長群體迅猛擴充套件，派生出許多社會現象：農村學生向城鎮轉移、報輔導班學生越來越多，致使農村學校日漸衰落、輔導班瘋狂生長，家長負擔越來越重，不滿情緒聚集，教育問題就突顯出來。

目前，城鎮與鄉村的教育差距越來越大，城鎮學校不斷吸收農村學校的優秀師資力量和學生。迫使農村孩子的家長想方設法送孩子到城鎮學校上學，城鎮家長又想讓孩子到更好的學校去。去好的學校靠什麼？成績。怎麼辦？上好的輔導班。上好的輔導班要家長掏腰包，為了孩子，家長也是拼了。

只要求孩子成績好，家庭教育忽視了孩子自理能力培養、心理健康、尊重交往、規則意識等方面教育，致使一些學生學習、生活稍有不如意就容易產生大問題。

學校宣傳拿手絕活、最具說服力的就是期末某年級考全縣、全市前多少名佔多少個，社會上也是看學校拔尖學生，學校抓學生成績成為重中之重，其他的為成績服務。

這種現象延伸至大學，人們對清華、北大留學生學成回國效力吐槽的事例可見一斑。

俗話說：解鈴還須繫鈴人。教育之“痛”，須國家、社會、學校、家庭、學生五位一體，才能迎刃而解。

導致教育之“痛”的根本原因在於自上而下頑固於背道而馳，捨本逐末，急功近利的教育理念。

徹底解決教育之痛並不難。難的是人微言輕，沒有機會點醒那些夢中人。

毛主席早已經說過了。學生要不但學農。還要學工，要德智體全面發展。路線不對，唸書再多也沒有用。全華人民都要按照毛主席說去做。不論那個行業都適用

誰在經歷著，誰來解了

沒有完美的方法，那就只能在這個教育中，找到自己的優勢去發揮了，文化教育，先從識字開始，才到邏輯思維的訓練，這個過程也需要自己去體悟，去尋找自己的理想。

有句玩笑話說的“二十六的英文字母都認知，成了詞語一個也不知道了”。我們學習的語文也是這樣的，漢子認識的越來的越多，但是理解能力不見到就能跟上，理解力有了，執行力不見到能落實到位。

所以我們在這個教育的“痛”中，只能去尋找自己合適的方法，條條大路通羅馬，大學是上學時的一個目的，各個專業就是不同的路了，在這條路學的怎麼樣，就是師傅領進門，修行靠個人了。

多讀一些名人傳，把那種“痛”轉化為動力，學到自己所學習的東西。

怎麼讓十四億人口的教育，體現最大的公平和價值，怎麼樣才會百分百沒有瑕疵？

紙上談兵的願望，和狹隘的怨念，沒有任何意義！

動不動就教育之痛！艹！

嚴重懷疑，國家的教育系統混入了敵特分子。讓學校的老師各種不幹正事，讓各種校外培訓機構如火如荼。鳩佔鵲巢掩耳盜鈴。

教育不是培養人才的搖籃工程，教育不是知識的填海工程，教育是造就人的工程。教育要麼是造就低素質公民的劣質工程，教育要麼是造就高素質公民的優質工程。所以，把教育的方向定準了，把教育的育人功能發揮充分了，把教育辦成造就人的優質工程了，問題就迎刃而解了。