中班孩子開始有了自己的思想，行為習慣也有了一定的定性，作為一名幼教工作者，我們有責任在孩子行為習慣養成發麵起到榜樣、引導的作用。那麼在日常的教學中如何從細微之處著手，對中班幼兒進行良好的行為習慣養成教育呢？本人稍有體會，供廣大幼教同仁參考和借鑑。 一、把行為習慣兒歌化，使孩子樂於接受 中國著名教育家陳鶴琴就曾經說過：“人類的動作十分之九是習慣，而這種習慣由大部分是在幼年養成的，習慣不好，則終生受害”。良好的衛生習慣會有助於孩子的健康成長，這是孩子掌握其他能力的首要條件，所以，我們應從實際出發、一切從幼兒需要出發。我們更適合將課程進行人性、巧妙化的處理，使課程和教育活動最大限度地適合我們的教育物件——幼兒。如在中班的教學當中培養幼兒良好的衛生習慣，老師選擇兒歌：“我是一個大橙子，小朋友們喜歡我，洗洗手，剝剝皮，營養豐富來吃我”來幫助幼兒建立講衛生的資訊；吃橙子時，讓幼兒觀察它的結構，它的形狀；在快樂屋玩角色遊戲的時候，我們引導幼兒買賣橙子，培養幼兒初步的社交技能；把橙子放在顯微鏡下觀察其結構。 二、不斷的鼓勵是孩子行為習慣養成的加速劑 心理學研究證明：學齡前兒童的心理發展和認知水平都處在較低的發展階段，自我控制力較差，各種是非觀念尚未形成。因此，教師要正確看待每一位幼兒，發現他們的閃光點，多表揚鼓勵，少懲罰。使他們在快樂的、積極的氛圍中養成良好的習慣。教師及時的鼓勵，會使孩子對好的行為習慣有一個較深的認識。如有一次我帶領小朋友們在遊樂場自由的玩耍，我發現許多幼兒都在做“老鷹捉小雞”的遊戲，於是我充分抓住這一契機，組織幼兒確立這個遊戲的規則，孩子們七嘴八舌，有的說：“不能隨便離開隊伍，”有的說：“不能把別人撞倒，”還有的說：“誰被抓住誰唱歌。”當幼兒回答各種不同的答案後，小朋友們都用期待的目光看著我，並問：“老師，到底有什麼規則呢？”，我說：“小朋友說的太好了，在集體遊戲中，我們要團結友愛，更要嚴守規則，才能取勝。還有，還要嚴格的聽從隊長的指揮。”孩子們認識到了參加集體活動應該注意的行為習慣，還在愉快的遊戲中，教師的表揚中做到了嚴格遵守。 三、尊重孩子的自尊，遵循孩子的心理特點 幼兒的日常活動是指來園、離園、進餐、睡眠、穿衣、洗理、勞動、散步、自由活動等。因為幼兒身心發育還不成熟，缺乏自制力，容易忘掉行為規則，憑一時衝動行事。所以，教師應在幼兒的日常生活中，細心觀察、分析和研究每個幼兒的不同特點，耐心的提醒，設計高效的活動，創造有利的教育時機，加強幼兒的行為練習，培養他們良好的行為習慣。矯正幼兒不良的行為。心理環境是幼兒身心健康不可忽視的方面，把真誠的愛和合理的要求結合起來，尊重幼兒的人格，循循善誘，以正面教育為主，切忌嚇唬，鼓勵幫助幼兒逐步形成良好的品德行為習慣。所以，批評幼兒時，不能傷害到幼兒的自尊心，又要讓他受到紀律的約束；在這方面，藝術作品具有一定的感染力，如：講《小豬變乾淨了》的故事，透過講解、討論不講衛生的小豬如何變乾淨了，引導幼兒講衛生，勤洗手、勤洗澡的好習慣。 四、為幼兒樹立榜樣，逐漸影響孩子形成良好行為習慣 英國作家薩克雷說過，“播下一種行動，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種命運”。道出了培養良好行為習慣的重要性。在這方面，榜樣的力量是無窮的，比如，有個小朋友開學後每天都哭上一陣子，老師勸他等於沒聽見，只顧自己哭。午飯也沒吃，午睡時又開始邊哭邊說想媽媽，這時，我把本班一個較獨立的麗麗和他玩玩具，聊天。等他平靜下來，我就對他說：“孩子，麗麗棒嗎？”他說：“棒！”我乘此機會說：“你不知道吧，麗麗在幼兒園從來沒哭過，你想也成為他那樣棒的孩子嗎？”他點點頭。以後幾天，他也會偶爾哭，但是隻要提到麗麗，他就會安靜下來。效果比老師枯燥的勸慰好多了。 總之，培養幼兒的良好行為習慣是是一個長期的、循序漸進的過程，要使孩子養成良好的生活習慣需要反覆練習，練習的越多，動作和習慣就越鞏固。要讓孩子在日常生活中，透過進餐、睡眠、梳洗、生活自理等方面掌握技能、養成習慣，形成一系列好的、健康的生活行為方式，並在日常生活中不斷練習、強化，使之成為孩子的一種自然而然的自覺行動。 當然，這當中需要教師付出持之以恆的努力，為孩子的一生默默耕耘。
中班孩子開始有了自己的思想，行為習慣也有了一定的定性，作為一名幼教工作者，我們有責任在孩子行為習慣養成發麵起到榜樣、引導的作用。那麼在日常的教學中如何從細微之處著手，對中班幼兒進行良好的行為習慣養成教育呢？本人稍有體會，供廣大幼教同仁參考和借鑑。 一、把行為習慣兒歌化，使孩子樂於接受 中國著名教育家陳鶴琴就曾經說過：“人類的動作十分之九是習慣，而這種習慣由大部分是在幼年養成的，習慣不好，則終生受害”。良好的衛生習慣會有助於孩子的健康成長，這是孩子掌握其他能力的首要條件，所以，我們應從實際出發、一切從幼兒需要出發。我們更適合將課程進行人性、巧妙化的處理，使課程和教育活動最大限度地適合我們的教育物件——幼兒。如在中班的教學當中培養幼兒良好的衛生習慣，老師選擇兒歌：“我是一個大橙子，小朋友們喜歡我，洗洗手，剝剝皮，營養豐富來吃我”來幫助幼兒建立講衛生的資訊；吃橙子時，讓幼兒觀察它的結構，它的形狀；在快樂屋玩角色遊戲的時候，我們引導幼兒買賣橙子，培養幼兒初步的社交技能；把橙子放在顯微鏡下觀察其結構。 二、不斷的鼓勵是孩子行為習慣養成的加速劑 心理學研究證明：學齡前兒童的心理發展和認知水平都處在較低的發展階段，自我控制力較差，各種是非觀念尚未形成。因此，教師要正確看待每一位幼兒，發現他們的閃光點，多表揚鼓勵，少懲罰。使他們在快樂的、積極的氛圍中養成良好的習慣。教師及時的鼓勵，會使孩子對好的行為習慣有一個較深的認識。如有一次我帶領小朋友們在遊樂場自由的玩耍，我發現許多幼兒都在做“老鷹捉小雞”的遊戲，於是我充分抓住這一契機，組織幼兒確立這個遊戲的規則，孩子們七嘴八舌，有的說：“不能隨便離開隊伍，”有的說：“不能把別人撞倒，”還有的說：“誰被抓住誰唱歌。”當幼兒回答各種不同的答案後，小朋友們都用期待的目光看著我，並問：“老師，到底有什麼規則呢？”，我說：“小朋友說的太好了，在集體遊戲中，我們要團結友愛，更要嚴守規則，才能取勝。還有，還要嚴格的聽從隊長的指揮。”孩子們認識到了參加集體活動應該注意的行為習慣，還在愉快的遊戲中，教師的表揚中做到了嚴格遵守。 三、尊重孩子的自尊，遵循孩子的心理特點 幼兒的日常活動是指來園、離園、進餐、睡眠、穿衣、洗理、勞動、散步、自由活動等。因為幼兒身心發育還不成熟，缺乏自制力，容易忘掉行為規則，憑一時衝動行事。所以，教師應在幼兒的日常生活中，細心觀察、分析和研究每個幼兒的不同特點，耐心的提醒，設計高效的活動，創造有利的教育時機，加強幼兒的行為練習，培養他們良好的行為習慣。矯正幼兒不良的行為。心理環境是幼兒身心健康不可忽視的方面，把真誠的愛和合理的要求結合起來，尊重幼兒的人格，循循善誘，以正面教育為主，切忌嚇唬，鼓勵幫助幼兒逐步形成良好的品德行為習慣。所以，批評幼兒時，不能傷害到幼兒的自尊心，又要讓他受到紀律的約束；在這方面，藝術作品具有一定的感染力，如：講《小豬變乾淨了》的故事，透過講解、討論不講衛生的小豬如何變乾淨了，引導幼兒講衛生，勤洗手、勤洗澡的好習慣。 四、為幼兒樹立榜樣，逐漸影響孩子形成良好行為習慣 英國作家薩克雷說過，“播下一種行動，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種命運”。道出了培養良好行為習慣的重要性。在這方面，榜樣的力量是無窮的，比如，有個小朋友開學後每天都哭上一陣子，老師勸他等於沒聽見，只顧自己哭。午飯也沒吃，午睡時又開始邊哭邊說想媽媽，這時，我把本班一個較獨立的麗麗和他玩玩具，聊天。等他平靜下來，我就對他說：“孩子，麗麗棒嗎？”他說：“棒！”我乘此機會說：“你不知道吧，麗麗在幼兒園從來沒哭過，你想也成為他那樣棒的孩子嗎？”他點點頭。以後幾天，他也會偶爾哭，但是隻要提到麗麗，他就會安靜下來。效果比老師枯燥的勸慰好多了。 總之，培養幼兒的良好行為習慣是是一個長期的、循序漸進的過程，要使孩子養成良好的生活習慣需要反覆練習，練習的越多，動作和習慣就越鞏固。要讓孩子在日常生活中，透過進餐、睡眠、梳洗、生活自理等方面掌握技能、養成習慣，形成一系列好的、健康的生活行為方式，並在日常生活中不斷練習、強化，使之成為孩子的一種自然而然的自覺行動。 當然，這當中需要教師付出持之以恆的努力，為孩子的一生默默耕耘。