當然，教語文的老師寫一手好字，有錦上添花之功。語文就是和文字打交道，每一個字除了能把它的意思表達清楚，還能很漂亮的寫在黑板上，同學在理解知識的同時，還能欣賞一筆好字，養心養眼，把上語文課變成一種享受，豈不快哉？再就是學生會效仿，會因為喜歡而學習寫字這門基本功，我就是因為語文老師寫的字好，就喜歡聽她的課，慢慢的喜歡一切和文字有關係的東西。參加工作之後，在填寫個人簡歷表時，被主管人事的領導發現，一筆好字啊是個人才，沒有在一線吃苦，直接給了一張辦公桌，還有給報社投的稿子，幾乎百發百中，都是緣於一筆好字。我是受了益了，非常感激我的寫一筆好字的語文老師。

我來回答：作為一名語文老師，我認為他的字應該寫好，從幾方面說：首先語文老師是教語言和文字的，最起碼你要為人師表，如果自已的字跟狗爬或雞瓜形狀，那怎麼要求自已的學生寫好字呢？小孩的教育，最初是模仿，在家裡，父母是孩子的啟蒙老師，在學校，老師是聖旨，如果老師連漢字都寫不好，那麼在學生眼裡也就沒有崇拜和尊嚴了。

我認為，語文老師書法應該寫得好，但是不是要一定寫得好！

語文老師需要具備的能力特別多，而書法只是其中之一，很多能力要比書法重要的多。

如閱讀能力、寫作能力、表達溝通能力、研究能力、命題能力、教學設計能力。

我拿表達能力舉一個例子。

作為一個天天帶領學生在語文實踐活動中學習祖國語言文字的老師，如果自己的語言能力不過關，是說不過去的。

這裡的過關其實是過硬的意思。表達能力包括口語和書面語兩個方面，語文教師在師生面前，在人際溝透過程中，應該落落大方，用語準確得體，詩情畫意，給人美的享受，讓人從你的言談舉止中一眼分辨出，你便是語文老師；同時，語文教師要指導學生寫作，自己自然是不能落後的。

如果我們對寫作不熱愛，不重視，卻一天到晚對學生的作文指手劃腳品頭論足，自然是難以讓人信服的，我們的底氣也是不足的。

很多人都覺得語文教師就應該是博覽群書的，應該是精通書法的，應該是無所不知的。當然這些都不應該苛求。但作為語文教師，確實有很多能力要比寫的一手好字重要的多。

一手好字只是錦上添花，作為語文老師還是練好基礎技能，再不斷提升。

無論什麼科目的老師，有一筆漂亮的字和版書。無論是在校領導面前的公開課，比賽，還是學生面前，都會加分不少。

我高中的語文老師，就用他的一手漂亮的書法吸粉不少，當然，這個粉絲就是他的學生。

他的粉筆字寫的極好，排版看著也舒服，橫平豎直，像印上去的一樣，每次在黑板上寫字之前，先停頓幾秒，手在空中虛揮幾筆，似乎是在醞釀寫法和排版，這個起手式非常優美，讓人相當難忘，很明顯是練過書法。

最讓人難忘的一次是他組織的一次演講，他在黑板上寫了幾個大字，過程讓我們驚歎不已。

他先找來一塊溼布，前面揉成圓型，在黑板上寫上"生命不息，奮鬥不止"四個水印大字，然後拿一支彩色粉筆，沿著水印周邊開始信手勾勒。

動作如行雲流水，飄逸灑脫，極具觀賞性。瞬間"生命不息，奮鬥不止"四個空心大字躍然黑板上。

講臺下面掌聲雷動，呼聲不斷，他轉過頭來，望著我們微笑，笑中透著一種得意和自信，也難怪會得意，著實讓他體驗了一把當明星的感覺。

那天的情景讓人多人難忘和震撼，下課後，我們學生爭相模仿，發覺難度實在大，勾勒形狀不難，難在字的型，實在沒有那種飄逸的感覺。

語文老師也因此贏得大家更多的尊重，所以說，老師的書法好，是更能夠提高學生的積極性，和更容易贏得學生尊重的。畢竟，上課的同時可以欣賞一筆漂亮的書法，實在也是一件幸事。

語文老師，執教文法，其過程，都和古傳文字書法有關聯，所以，更應有一手好字，為學生垂範。

當然，數學，英語，物理，化學等等老師，因為是中國老師，也應該在書寫上，至少優於學生。

其間，語文老師，當為各科老師的書法課代表，率先示範，作出榜樣，帶動整個年級，甚至整個學校的學生，學好中國傳統文化，練好中國字。

不管語文老師和其他老師，都是學生的標誌，作為一名老師，每天都要在黑板上板書，寫的漂亮不漂亮，對學生的影響力很大，教師的書寫是一個很重要的問題。比如說備教案，老師的教案，領導不斷來檢查，書寫的字不像個樣子，領導就對你的文化程度有另一種看法了，另外批改學生作業，特別是學生的作文，你改完一篇作文，老師總要做總結，如果老師的字還不如學生寫的，那就太沒有面子了，可以說，作為一名教師，不管是語文還是其他老師都得把字寫好，因為你是學生的榜樣和標帥，學生的模仿力很強，寫的好了，對學生的影響力很大。

應該。

作業一名語文老師，書法修養是必備的專業素養。任何一位打分的老師，也喜歡試卷工整，字寫的好看的試卷。美是沒有人會拒絕的。

而且一名語文老師，是文化的傳遞者，首先自己要言傳身教，而且字寫的好看，也有利於得分。

大家都知道，有個詞叫“字如其人”可見，寫一首好字有多麼重要一手好字能代表你個人的素養，所以，不是語文，任何一個人，都應該能寫一手好字。

這個問題可以這樣理解：演員應該長得好看嗎？

愛美之心，人皆有之，長得好看，顏值高只會加分，

同理，語文老師教的好，書法也好，更甚！

答案很肯定：應該！

師者——解惑授業之道也；書法——中華文明傳承之基。

語文老師，對華夏上下五千年文明史，詩詞歌賦，琴棋書畫傳承文化，都要有所傳承。言傳身教，老師的言行舉止，文化修養對學生影響極大。所以，做為一個合格的語文老師，對書法方面，應該有所修養。為培養學生國學文化打下良好的基礎！

首先，書法教育中的書寫訓練內容，與語文課程中識字和寫字教學內容基本一致，都是漢字。學生只有認識了漢字，能正確書寫規範漢字，才能談得上寫好漢字。因此語文識字寫字教學是書法教育的基礎。從這個意義上講，語文教師應成為小學生的書法老師之一。

其次，小學生硬筆書法水平的提高，離不開語文教師的悉心指導。語文教師在語文教學的書寫指導中，不僅需要指導學生正確書寫漢字，更要指導學生寫好鉛筆字、鋼筆字。

漢字的識認與書寫是小學語文學習的重點，也是書法學習的開端。由於小學一、二年級學生漢字積累較少，就可以將書法學習融合於語文教學之中，與識認漢字同步進行。語文教師在指導學生識認漢字的時候，一般按照由筆畫到獨體字、合體字的學習順序，這也正是硬筆書法的學習步驟。例如，有的語文教師指導學生用“加一加”、“加偏旁”等方式記憶字形，可以使學生建立筆畫、獨體字、合體字之間的聯絡。這樣的學習，對學生藉助已掌握的筆畫、獨體字寫法，寫好更復雜的字大有益處。語文教師在指導低年級學生書寫漢字時，應指導學生運用正確的方法，寫出筆畫的角度、長度、弧度變化，並能夠從筆畫寫法、字形結構、部件關係等方面觀察範字特點，準確臨寫楷書範字。從書寫方法和學習方法上，為學生以後的書法學習打下基礎。

作為一個老師，當然應該寫得一手漂亮的好字。特別是一個教授語文課的老師，這裡的“好字”應該是黑板上的板書。

所謂傳道解惑，化書本無聲的文字為有聲的傳播，特別透過板書的形式排列、放大，以求達到更直觀和有所側重的講解。

漂亮的板書不僅體現一個老師的職業基礎素養，同時也對受眾的觀感起到良好的引導示範作用。漂亮的排列、工整而富有個性的字型，會讓受眾集中精力，進而產生愉快美好的心理體驗。

課本上的文化知識，是透過文字的形式傳遞到讀者眼中，透過思考、判斷，形成一種相應的認知。可況還有那麼富有美感的感受，無該疑更加增強了課本知識的記憶。

悅已悅人，習得一手好字，無論是對於授課的老師，特別是上語文課的老師；無論還是我們每一個人，都應作為一項基礎的必修課而加強鍛練。

語文老師的書法不能硬性規定要寫得好。不過，不光是語文老師，其他老師也一樣，字應該要寫得好。老師教，學生學。一個老師連字都寫不好，能教出好學生？不能不叫人產生懷疑。

答案是肯定的，首先，語文識字寫字教學是書法教育的基礎。從這個意義上講，語文教師應成為小學生的書法老師之一。尤為重要的是一開始入學書法啟蒙老師就是小學語文教師身負重任！

其次，小學生硬筆書法水平的提高，離不開語文教師的悉心指導。語文教師在語文教學的書寫指導中，不僅需要指導學生正確書寫漢字，更要指導學生寫好鉛筆字、鋼筆字。

漢字的識認與書寫是小學語文學習的重點，也是書法學習的開端。由於小學一、二年級學生漢字積累較少，就可以將書法學習融合於語文教學之中，與識認漢字同步進行。語文教師在指導學生識認漢字的時候，一般按照由筆畫到獨體字、合體字的學習順序，這也正是硬筆書法正確的學習，對學生藉助已掌握的筆畫、獨體字寫法，寫好更復雜的字大有益處。語文教師在指導低年級學生書寫漢字時，應指導學生運用正確的方法，寫出筆畫的角度、長度、弧度變化，並能夠從筆畫寫法、字形結構、部件關係等方面觀察範字特點，準確臨寫楷書範字。從書寫方法和學習方法上，為學生以後的書法學習打下基礎。