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  • 1 # 王子和奶茶

    例子:

    開發鄉土地理課程資源是《地理課程標準》的要求,對於豐富課程內容、開展有效而多樣化的地理教學、增加地理課堂教學的活力意義重大。本文作者以地理課程標準為依據,透過收集資料,問卷,訪談,實踐考察, 結合實際經驗圍繞農業區位研究了十堰市鄉土地理的教學設計,寫出本文。

    一、三維教學目標設計

    知識與技能:

    1.認識農業定義和特點。

    2.分析影響農業生產的自然因素和社會因素。

    過程與方法:透過多媒體匯入,激發學生的學習興趣。透過問卷調查,瞭解本地農產品基本情況,加深對農業特點的理解。透過小組合作探究鄉土地理案例,掌握影響農業生產佈局主要區位因素的分析方法。

    情感態度和價值觀:樹立農業生產要因地制宜、人地協調發展觀念,培養理智、客觀的地理思維。透過對家鄉農業區位的分析,增強對家鄉的熱愛之情。

    二、重點和難點

    教學重點:理解各個農業區位因素對農業生產的影響。

    教學難點:結合區域特徵,分析某個地區農業生產的區位條件。

    三、教學過程設計

    1.新課匯入

    播放“柳陂的光伏生態農業示範基地”介紹影片。

    提問1:影片拍攝地在哪裡?你看到了什麼?有什麼疑問?

    提問2:透過觀看影片你能用自己的語言描述什麼是農業麼?

    提問3:中國農業分佈大體是東耕西牧、南稻北麥,能否把這種分佈格局調換呢?

    學生回答,並將全班分為四個組,各個小組都有自己的任務。命名為問卷組、自然組、社會組、科技組。

    2.自主學習

    第一組:問卷組

    要求:結合生活實際,完成下列各題。

    1.列舉出你熟悉的農貿市場新上市的蔬菜和水果 、 (各一種)。

    2.判斷這些水果和蔬菜都是本地生產的嗎?

    3.本地主要種植 等農作物,現在生長在農田裡的作物有 。

    4.請你列舉出當地某種農作物的播種、收穫季節。

    學生獨立完成後,教師展示調查的具體情況,概括出農業的特點,即地域性、季節性、週期性。

    過渡:下面,我們就重點探究自然因素、社會經濟因素、科技因素對農業區位的影響。

    3.合作探究

    第二組:自然組

    案例1:櫻桃溝,得名於櫻桃,更因櫻桃而出名、富民。現在的櫻桃溝村名為“櫻桃溝生態旅遊新村”,她位於十堰和鄖縣的交界處,北距鄖縣縣城4公里,南距十堰市區10公里,209國道穿村而過,漢十高速公路距村莊僅2公里。她地處鄂陝豫三省邊界,南水北調工程的源頭漢江的核心水源區,秦巴山區東側餘脈,“五丁於蜀道,武陵之桃源”正是對她的真實寫照。思考:櫻桃溝的農業有什麼自然優勢?

    學生髮言後,教師點評,歸納影響農業的主要自然因素。

    第三組:社會組

    案例2:十堰市對於蔬菜產業最新政策:加速蔬菜的採後清洗、分級、冷凍、包裝等處理,推廣淨菜上市;增加蔬菜的花色品種;開發特色山野菜,提高冷凍技術,擴大出口量。市政府重點培植以十堰渝川、房縣神駒、鄖西益群、竹山兆華、竹溪順溪等蔬菜、山野菜加工龍頭企業,支援其引進工藝和裝置,促進技術改進、產品研發;打造以武當山珍、“武當紅”泡菜等蔬菜為主的十堰特色蔬菜品牌。

    問題:

    1政府的政策支援對於農業有什麼影響?

    2.為什麼人們對蔬菜、水果、肉、奶的需求量越來越大?

    3.蔬菜容易變質,為什麼還能夠遠銷他省?

    第四組:科技組

    案例3:2017年10月上旬,十堰市和湖北農科院簽訂了技術合作協議,根據合作協議,農科院研發的新技術、新品種、新模式會在十堰優先推廣,指導建立農業科技成果示範基地,建立專家大院,加大對相關特色農業、現代農業、特色畜牧業等生態農業的科技支援;對於十堰農業發展過程中的技術問題,派遣專家幫助,開展合作創新,力求在共性關鍵瓶頸技術上有所突破。

    提問:十堰為什麼要改進農業技術?

    課堂小結

    學生回答後,教師給出鼓勵性點評。進行知識的昇華:農業生產佈局受多種因素影響,我們要找準主導因素,保證決策的科學合理。

    播放歌曲:十堰(注:改編自趙雷的《成都》)。

    《十堰》——獻給深愛這座城市的每一個人

    心中無法忘懷的,是武當山的秋,漢江河邊的梧桐,輕輕向你招手,前路漫漫無盡頭,到房縣走一走,依依不捨常眷戀,房縣木耳最優秀。最美總是在春天,童話世界櫻桃溝,漫山遍野的櫻桃,向你發出問候,無論我走到哪裡去,也不會忘記你,櫻桃,darling,我愛你。到十堰的農業園走一走,喔哦,直到晚霞映紅了衣袖也不停留,你拉著我的衣袖,我把手放進褲兜,走過冬夏和春秋,就這樣一路白頭。

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