1、我在九歲的時候就發現了有關胚胎髮育的規律，這完全是我獨立思考的結果。
從“九歲、完全、獨立”三個詞可以看出“我”的不同凡響和對這個發現抑制不住的自豪。
這樣的開頭巧妙利用了讀者的閱讀期待，製造了懸念，激發了讀者的閱讀興趣。
2、聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，願意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。
此句是過渡句，起承上啟下的作用。作者之所以說“你大概忍不住會哈哈大笑”，是因為這樣重大的科學問題，九歲的孩童，透過自己獨立的思考就能發現，在常人眼裡簡直就是天方夜譚。後半句引起下文，是作者要說的真正意思，體現了作者是個幽默的人。
3、那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。
這句話表現了“我”求知若渴、追根究底的特點。
4、“夢裡飛行，說明你們是在長身體呀。”老師解釋說。
老師的這個解釋很容易讓人產生疑問。圍繞老師的解釋引出下文，“我們”提出了很多問題。
5、“豈止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲，後來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
省略號表示列舉的省略，說明除此之外，還有許多生物。文中一連串的提問說明“我們”有強烈的求知慾和追根究底的探索精神。“我們”的提問邏輯性非常強，說明“我們”愛思考、會思考。
6、我想得是那樣痴迷，以至於從河裡抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。
這句話用具體事例說明“我”對“人究竟是怎麼來的”這個問題想得很痴迷。“以至於”“翻來覆去”“恨不得”形象地寫出了“我”痴迷的程度之深，從而看出“我”是個喜歡探究的孩子。
7、有一次，年輕的女教師一本正經板著面孔講人的起源，講人的發育和進化。
這句話中的“一本正經”與“板著面孔”是對老師的神態描寫，說明老師講這堂課時態度嚴肅。她這樣做是為了防止學生胡思亂想。
8、我的臉由於困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我意識到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。
因為當時老師正在講人的發育與進化，這類問題很敏感。而“我”恰在此時笑出聲音，老師以為“我”在胡思亂想，所以認為“我”的笑“不懷好意”。
9、世界上的重大發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業發展過程中的真實情況，伽利略、布魯諾等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，“我”為“我” 的發現被轟出教室又算得了什麼呢 ?這句話可以作為作者對童年發現一事的評說。當然，話裡不乏憤慨的成分。
段落大意：
第一部分(1～2)主要講的是“我”在9歲時就發現了有關胚胎髮育的規律，這完全是“我”獨立思考的結果。
第二部分(3～13)主要講的是“我”的發現的過程。
第三部分(14～19)“我”的發現在老師講課時得到證實，“我”笑出聲被老師誤解受到處罰。但“我”從中也深有感悟。
課文主題：
本文透過記述“我”由尋夢而發現胚胎髮育規律，但因在課堂上發笑而受到懲罰的事，反映了孩子求知若渴的特點和驚人的想象力，讚頌了孩子獨立思考，善於發現的精神，
表達了作者對童年的懷念之情，同時說明了任何發明與發現都不是一帆風順的。
問題歸納：
1、讀課文，想一想課文寫了什麼？
本文透過記述“我”由尋夢而發現胚胎髮育規律，但因在課堂上發笑而受到懲罰的事。
2、 我是怎樣推算出胚胎髮育的規律的？從中可以看出“我”有怎樣的特點？哪些詞體現了這一特點？
推算過程：A.思考：胎兒為什麼是九個月出生。B.聯想：地圖能表示實際距離。C.人由細胞變化成人的過程。D.摺合、推算：正好九個月。從這個推算過程可以看出“我”善於想象，喜歡鑽研。體現這一特點的詞語有“絞盡腦汁”“想啊想啊”
3、“夢中飛行”的情節在全文中具有怎樣的作用？
“夢中飛行”讓“我”產生了疑問，使“我”去詢問老師，而老師的回答勾起了“我”探究“人究竟是怎麼來的”這個問題的興趣。可以說，“夢中飛行”是整個故事的開端。
4、在文中最後一段，如果事後你知道了這個秘密，你還會笑話他嗎？
示例：不會，如果事後仔細聽他把發現的過程講清楚，就不會覺得好笑了，反而會對他的大膽想象和探索精神大加讚揚。
5、從童年的發現中，你覺得“我”是個怎樣的孩子？
從童年的發現中，我覺得“我”是個幽默、天真無邪、求知若渴、善於探究和想象的孩子。
1、我在九歲的時候就發現了有關胚胎髮育的規律，這完全是我獨立思考的結果。
從“九歲、完全、獨立”三個詞可以看出“我”的不同凡響和對這個發現抑制不住的自豪。
這樣的開頭巧妙利用了讀者的閱讀期待，製造了懸念，激發了讀者的閱讀興趣。
2、聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，願意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。
此句是過渡句，起承上啟下的作用。作者之所以說“你大概忍不住會哈哈大笑”，是因為這樣重大的科學問題，九歲的孩童，透過自己獨立的思考就能發現，在常人眼裡簡直就是天方夜譚。後半句引起下文，是作者要說的真正意思，體現了作者是個幽默的人。
3、那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。
這句話表現了“我”求知若渴、追根究底的特點。
4、“夢裡飛行，說明你們是在長身體呀。”老師解釋說。
老師的這個解釋很容易讓人產生疑問。圍繞老師的解釋引出下文，“我們”提出了很多問題。
5、“豈止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲，後來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
省略號表示列舉的省略，說明除此之外，還有許多生物。文中一連串的提問說明“我們”有強烈的求知慾和追根究底的探索精神。“我們”的提問邏輯性非常強，說明“我們”愛思考、會思考。
6、我想得是那樣痴迷，以至於從河裡抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。
這句話用具體事例說明“我”對“人究竟是怎麼來的”這個問題想得很痴迷。“以至於”“翻來覆去”“恨不得”形象地寫出了“我”痴迷的程度之深，從而看出“我”是個喜歡探究的孩子。
7、有一次，年輕的女教師一本正經板著面孔講人的起源，講人的發育和進化。
這句話中的“一本正經”與“板著面孔”是對老師的神態描寫，說明老師講這堂課時態度嚴肅。她這樣做是為了防止學生胡思亂想。
8、我的臉由於困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我意識到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。
因為當時老師正在講人的發育與進化，這類問題很敏感。而“我”恰在此時笑出聲音，老師以為“我”在胡思亂想，所以認為“我”的笑“不懷好意”。
9、世界上的重大發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業發展過程中的真實情況，伽利略、布魯諾等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，“我”為“我” 的發現被轟出教室又算得了什麼呢 ?這句話可以作為作者對童年發現一事的評說。當然，話裡不乏憤慨的成分。
段落大意：
第一部分(1～2)主要講的是“我”在9歲時就發現了有關胚胎髮育的規律，這完全是“我”獨立思考的結果。
第二部分(3～13)主要講的是“我”的發現的過程。
第三部分(14～19)“我”的發現在老師講課時得到證實，“我”笑出聲被老師誤解受到處罰。但“我”從中也深有感悟。
課文主題：
本文透過記述“我”由尋夢而發現胚胎髮育規律，但因在課堂上發笑而受到懲罰的事，反映了孩子求知若渴的特點和驚人的想象力，讚頌了孩子獨立思考，善於發現的精神，
表達了作者對童年的懷念之情，同時說明了任何發明與發現都不是一帆風順的。
問題歸納：
1、讀課文，想一想課文寫了什麼？
本文透過記述“我”由尋夢而發現胚胎髮育規律，但因在課堂上發笑而受到懲罰的事。
2、 我是怎樣推算出胚胎髮育的規律的？從中可以看出“我”有怎樣的特點？哪些詞體現了這一特點？
推算過程：A.思考：胎兒為什麼是九個月出生。B.聯想：地圖能表示實際距離。C.人由細胞變化成人的過程。D.摺合、推算：正好九個月。從這個推算過程可以看出“我”善於想象，喜歡鑽研。體現這一特點的詞語有“絞盡腦汁”“想啊想啊”
3、“夢中飛行”的情節在全文中具有怎樣的作用？
“夢中飛行”讓“我”產生了疑問，使“我”去詢問老師，而老師的回答勾起了“我”探究“人究竟是怎麼來的”這個問題的興趣。可以說，“夢中飛行”是整個故事的開端。
4、在文中最後一段，如果事後你知道了這個秘密，你還會笑話他嗎？
示例：不會，如果事後仔細聽他把發現的過程講清楚，就不會覺得好笑了，反而會對他的大膽想象和探索精神大加讚揚。
5、從童年的發現中，你覺得“我”是個怎樣的孩子？
從童年的發現中，我覺得“我”是個幽默、天真無邪、求知若渴、善於探究和想象的孩子。