應試教育就是如此，學的不是知識，是考點，知識在哪裡呢？考點周圍都是知識。但沒人讓你看那些，那是浪費時間，不學無術。學習應該是學生主體，而我們的都是一群孩子安安靜靜的聽老師灌輸，這不是正確的，沒有討論，沒有提問，這樣既壓抑了孩子的學習積極性，也壓抑了孩子的思維動力，孩子都是被動接受，而且還是選擇性接受，知識面越來越窄，現在的學生真不如以前的農民能說，能講，最主要就是壓抑了天性。尤其現在孩子上課上課，下課補課，回家作業，睡覺的時間都不夠，還哪有時間思考，還哪有時間消化知識，都記到筆記上，有空就背背，卻忘了課堂，很多都是死記硬背，根本不會應用實踐。你所說的那些都是實踐範疇，不是考點，不會就對了。說我們的教育有問題，很多家長有意見，但說問題的很多也沒說到點子上，我認為咱們教育主要問題是幼兒園小學與大學的學習狀態顛倒了，小學幼兒園不釋放引導孩子的天性，而是違背自然規律的神童教育，大學卻是撒鴨子想幹啥幹啥，學習是傻瓜，這樣畢業註定不是人才，註定啥也不會。

是的，這的確是現在中國應試教育的一個問題，孩子貌似學了很多知識，每天上學很繁忙但是真正聊起來又感覺他什麼都不會，我想這主要有以下幾個原因吧。

第一，孩子所學的知識是非常非常基礎的內容，向基礎的物理化學，可能與現實生活中脫離比較遠，他們只是在死記硬背的記知識，應付考試而從來沒有想過它跟現實生活的關係。我記得我上初中時物理學習鐘擺的運動，透過鐘擺來學習加速度，但是我始終不明白，這跟現實生活有什麼關係？而事實證明，我現在的生活和工作與我初高中學習的物理化學生物乃至數學都沒有什麼直接的聯絡，相反是我後來自己讀過興趣而學習的一些知識，與生活的關係比較緊密。

第二，家長平常對孩子的教育很重要，如題主所講，孩子上了十幾年的學，也學了很多知識，但是卻不懂人情世故，我想這一方面是學校對孩子引導的問題，另一方面，家長應該對孩子在日常生活中的待人接物方面，做一些言傳身教。

第三是孩子的自理能力，將來無論是工作還是獨立生活，自己照顧自己的能力是十分重要的，例如是否會做飯，是否會打扮自己，是否會與人交往，具備一定的情商和心理素質，這才是他將來生活能夠成功，能夠獨立自主的一個重要條件，而不是初高中時的學習成績排了多少名。現在中國家長普遍的焦慮都在於孩子的學習成績是不是能上大學，好像上了名牌大學就能保證了未來的人生成功一樣，實際上有很多的軟體，家長們並不是很關注。

我本人也曾經是在這種應試教育下長大的，我從小學到高中，乃至到大學的學習成績，都還算比較理想，但是我的生活能力很差。工作以後才發現與人交往的能力，自理能力，獨立能力，尤其是獨立思考的能力和心思的能力，這些都是十分重要的。

我覺得這個題目非常好，可以給大家很多的啟發，從原因到如何解決都十分值得大家思考。

但是值得欣慰的是，現在已經有很多的學校和學生關注，除了課本和應試以外的其他能力，例如很多唄，名校錄取的學生，他們不僅有優異的學習成績，還有非常強的動手能力和思考能力，有獨自研究的課題和研究成果，並且還積極參加社會活動，我覺得這是一個非常好的現象。

我在教育行業打拼幾十年，也是一個初二孩子的媽媽。所以我想從我的角度，談談我的看法。

孩子學了十幾年，感覺啥也不會。對一些父母或者用人單位來說，確實有時會有這樣的感覺。為什麼呢？我們想一下，孩子在上學的過程中，大多還是採用知識積累和書面解決問題的方式，實際應用性地處理問題的機會並不多。而且教學大綱和考試大綱都有一定的限制和標準，老師和學校全部圍繞高考大綱的要求來做準備。換句話說，就是一切為了應試。自然而然的，孩子實際解決問題的能力，尤其是動手能力就會降低。當然，還有一個原因，就是實踐應用型的教學也會比較花成本。比如帶領孩子研究一些家用機械問題的話，就需要這樣的一些裝置和實驗室，如果每個孩子都要配備，成本太高，一些偏遠地區的學校就沒法做到。書本學習和卷面考核是目前成本最低的方式。

另外，大人覺得孩子學的東西沒什麼用，也可能是覺得孩子不懂得人情事故，不懂得基本的待人處事的禮儀。這其實也和我們的教學體制有關。現在孩子學習的目的90%還是為了升學，所以在語數外等學科上花的精力較多，在人文、國學等方面給予的重視不夠。但這個責任不能完全推給學校。因為待人處事是體現在生活的方方面面的，所以家長對孩子的影響會更大。所以如果希望自己的孩子這方面有所提升，家長應多創造一些條件，利有生活中的點滴小事教導孩子，並身體力行地給孩子一些示範。