可以做，但並不是必須。青少年的抑鬱，是孩子成長過程越來越多的精神需求與家庭、學校貧乏的精神供給之間的矛盾的必然結果，說人話就是想要自由給雞血，想要平等給大棒，想要友情給欺凌等等。最後想說的是，當愛的賬戶清零或者負債時，生命已無意義，抑鬱又算得了什麼。

對學生開展心理測評是非常有必要的。現在心理健康的觀念越來越普及，也受到了廣泛的關注。不止是有很多家長開始慢慢關注孩子的心理健康問題，學校及國家教育部門也都在大力推進校園心理健康發展。學校的心理健康中心裝置添置及心理健康老師的配備也都越來越規範。很多學校在學生入學開始就會開展新生心理健康測評活動，為每一位學生建立心理檔案，儘量讓每一位學生能夠擁有健康的心理狀態和積極的學習生活態度。

1、望子成龍、望女成鳳的家長。現在社會競爭越來越激烈，讀書成績好成為孩子“成才”最便捷也是成本低，回報高的道路，很多家長在孩子沒上學就開始給孩子報各種興趣班、特長班，對孩子的要求也是但求第一，不要第二，力求不讓孩子輸在起跑線上；

2、家長對孩子的期望太高，把自己為實現的遺憾轉成對孩子的期望強加給孩子，不斷的要求孩子達到自己的要求和目標，不問孩子的意願和想法。電視劇《小歡喜》中丁一是一個非常優秀的別人家孩子，家長一心讓孩子學習家長想讓他學習的專業，導致他從來不快樂，大學第一學期就休學了，最終還是因為抑鬱自殺了；

3、不和諧的家庭氛圍，父母關係緊張、暴力衝突等等都會引起孩子的抑鬱情緒；

4、教育方式問題，有些家長的教育觀念是打壓式，絕不輕易誇獎孩子，不斷的挑刺、貶低，只為讓孩子更加努力去完成家長預設的目標；

5、學習壓力過大，現在孩子要學習的內容越來越多，程度也越來越難。很多孩子為了應付學習已經耗盡心力，但是結果依然達不到自己或家長的要求，心理壓力過大引發抑鬱；

6、性格比較內向的孩子，常常注意事物消極面或遭受意外挫折的人，家長也不太注重孩子的心理活動，很容易陷入抑鬱情緒。

需要的。

近些年，已經有不少青少年因為心理健康問題而產生抑鬱，有的甚至是選擇結束自己的生命。

有資料稱：“北醫兒童發展中心釋出資料顯示：中國每年約有10萬青少年死於自殺。”那就是說，平均每天有274名青少年自殺！而新聞裡的成都49中男孩小林只是其中之一。

青少年時期的孩子們確實會更容易生出自殺的想法，我覺得這並不可怕，應該許多人都有過。青春期的時候，人的各種情感都處在一個高濃度的狀態，濃烈又單純，共情能力高，對所有的“痛”都很敏感。被觸碰到一些事情的時候，會很容易感受到絕望。

但是是有轉機的，但凡老師，朋友，家長，某一方能夠感知到他的這種情緒，並且給予正向的鼓勵和疏導，萬萬不至於此。走到最後這一步，成都小林一定覺得，在這世界上已經沒有值得相信和理解他的人了。

那麼該如何改變這種情況?或許可以嘗試下方法:

對於現實自我的評估可以理解為通常意義上的自我意識問題，它貫徹於個體一生的成長與發展，並且與個體的心理健康之間有著千絲萬縷的聯絡。另一方面，正確的自我意識與自我評價是個體獲得成就取得成功的基本保障，在人的各項能力與心理素質中居於基礎的根基作用。

理想自我的產生相對於現實自我更晚一些，青少年時期的個體正值理想自我形成的初期，各個方面都很不穩定，時刻處於調整狀態之中。

另一方面，想要形成正確的理想自我評價相對於現實自我來說更加困難，因為它不僅涉及到對於當下個體能力的準確評價，還要求個體能夠對未來的發展變化以及社會的要求具有準確的預見性。

正確的理想自我能夠為個體確立起明確的目標，激勵個體朝向其努力進步，促進其自身的發展與成長。而不恰當的理想自我則會為個體帶來沉重的心理壓力和挫敗感，從而造成個體幸福感缺失等一系列心理問題。

無論任務的難度如何，具有較高自我效能感的個體都能夠正確的面對並積極的去解決問題，也不會因為一時的失敗而否定自己。

因此，自我效能感在理想與現實自我差異與抑鬱之間起到關鍵性的調節作用。

提高青少年的自我效能感能夠明顯的減緩理想與現實自我差異所造成的抑鬱的增長速度。因此，對於自我效能感較低的學生，教師也可以採用言語鼓勵、榜樣示範、或協助其體驗成功等方式來幫助其提高自我效能感。

可以有。還希望學校能多開相關講座，畢竟大多數家長都是第一次作父母，都沒考過相關“合格證”就上崗了。另外，對教師也多一些學生心理培訓，雖然當初學過。不過如今在教學崗位上結合實際再學習效果更好。家校同力合作對孩子更好！