呵呵，這可是個大題目，其內涵廣泛，很難回答。筆者估計，即使寫一本書可能都還不能全面覆蓋這個問題所涵蓋的內容。因此，筆者擇其一點，簡述於後，供參考。

依據筆者一隅之見，談談班主任考核中的一些問題。這些問題可歸屬於班主任的“考核”之中，不過筆者所述可能與現今大學裡的班主任工作實際有些出入。所以，所及可能無法定論，但求可以引起注意和討論，寓意足矣。第一，班主任的工作任務，首要的是協助、指導學生們正常的生活。這其中包括身體的健康、生理的正常和心理的儘可能完美。如果將班主任的工作重點放在確保全班學生的良好學習結果上，顯然是不科學的。因為，沒有一個學生身體、生理和心理的正常作為前提條件（當然，這裡不強調其絕對，例如健康方面的感冒發繞可能就無法完全杜絕），後續的學習便是無本之木、無源之水。第二，班主任需要學習和掌握一些必要的醫療保健知識，從而完成對學生的身體保健的監督、指導作用，當然這方面的工作應該有校醫的配合與合作。第三，班主任應該學習和掌握必要的心理保健知識和技能，配合學校的心理保健教師開展學生的心理健康檢測、諮詢和相關服務工作。一個成千上萬學生的大學，無法依靠幾位心理教師來完成所有學生的心理保健任務。第三，班主任要特別重視兩個特殊群體學生的監管與指導，其一是來自農村貧困地區的學生，其二是來自城市富裕家庭的學生。這兩類學生都容易在其生存環境的誘導下，在心理、情商、性格和人格方面形成層次不同的缺陷，表現為某些顯性或隱性的不正常行為。在這些方面，班主任值得更多的工作投入，其效價比是很高的。作為一個班主任，將全班絕大多數學生培養為正常的人的功勞，要遠遠要大於培養出了一兩個優秀學生。第四，班主任應該充分學習和掌握好常見學科（或稱通識學科、基礎學科）的學習方法與技巧，同時辨識出不同情商水平、性格人格特徵的學生所適用的學習方法和技巧，在知悉學生情商和人格狀況的前提下，選擇適合該學生的學習方法與技巧給予推薦和指導，並實際觀察其效用，提高班主任指導的實效。第五，班主任不可能完成全部與學生相關的工作任務，在學生學習方面，還要承擔課程教師與學生的溝通的橋樑，在生活方面要與後勤宿舍管理工作人員及時交流資訊，以保護學生的正常生活狀態受到保護。如果學生還有家庭、家人方面的問題，還要與其家人做好溝通與協調，防止不良事件的發生。

最後需要說明的是，這樣的班主任是具有很強挑戰性的，這樣的班主任也是不容易勝任的，這樣的班主任是需要奉獻足夠的智力、情商、技能和心血的，這樣的班主任的價值並不比一個普通教授差多少。所以，他們理所應當得到更多的工作報酬。

去年有接到過一個諮詢個案，青島某個學校的輔導員濫用職權，學校內部有實習要求，介於和輔導員關係好的同學可以不參加實習就可以獲得學分，更有一些學生反饋有的輔導員會影響到獎學金、入黨名額和就業等等。

我還是倡導高校內設定輔導員一職，從社會學上來講，尤其是最近幾年曝光的“校園貸”，2016年，某網路借貸平臺的一份“裸條”8.75G壓縮包在網上流傳，其中包含了167名女大學生的裸照及影片，瞬間把非法“校園貸”等問題推向了風口浪尖。這就是利用了大學生薄弱的心理和錯誤價值觀，讓很多的大學生誤入歧途。從管理的角度講這也是非常有需要的，雖然說大學生有自己的價值觀和人生觀，但是人不會看身邊的那個人，而是會看你前面的領頭人，沒有領頭人很多事情就容易激化甚至走向極端。一個優秀的輔導員一定要懂得如何化解矛盾衝突，能夠有效的針對問題學生進行心理疏導，落實好對經濟困難學生資助的有關工作，激發學生的積極性、主動性，幫助學生樹立正確的就業觀念。以上是一個優秀輔導員的職責，那麼該如何培養和考核也就有方向了，從培養方面可以在以下三方面進行：塑造正確的價值觀和人生觀，掌握一定的就業方向親和力上，懂得傾聽和溝通，積極樂觀專業和職業素養培養在管理上要有相應的輔導員管理制度，要有定期的專業培訓和政治思想培訓在考核上可以從班級榮譽、優秀學員、團隊活動、社會活動等方面進行考核。教育部也在不斷調整，比如在3.26日下發的第七屆高校輔導員素質能力大賽的通知，來提高輔導員的專業素養和專業能力，我對未來的教育發展還是抱有信心的。感謝邀請，更多內容敬請關注！

感謝邀請！高校輔導員是教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨幹力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。育人，是大學的本體功能和任務。在中國高校，這項育人的職能和任務，主要由輔導員隊伍來完成。中國高校設立輔導員制度最初是以思想改造為目的，其角色是政治性的，可以說這是中國大學的一個特色。客觀上說，輔導員在中國高校的歷史發展中發揮了不可替代的作用。針對輔導員的培養:1牢固樹立輔導員的政治方向，提高思想政治素質

2加強對輔導員的職業培訓，由管理型導員向服務型導員轉移。

3加強愛心，細心，耐心，責任心的培養。

4加強鼓勵創新，培養創新。管理，是一種追求和取得結果的一個過程。

針對輔導員的管理:1對輔導員的管理要進行分級管理，不可越級。2著重於把握人的多種訴求，生理需要，社交需要，人的自我實現需要(馬斯洛需求模型)3人無完人，要正確看待人的錯誤和缺點。

對於導員的考核:1確立科學的考核週期，建議月度考核。2完善考核內容，對輔導員的考核，要豐富考核模式(涉及學生工作，學術工作等)3設立具體符合實際的KPI，但要注重SMART原則4注重學生對輔導員的評價，也作為考核的要求。