教學目標： 科學概念 .物體的沉浮與自身的重量和體積都有關。 .不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉;如果重量相同，體積小的物體容易沉。 .潛水艇應用了物體在水中的沉浮原理。 過程與方法 .用控制變數的科學方法，探索物體沉浮的原因。 .學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。 情感態度價值觀 .在實驗中理解控制變數的科學方法和思想的意義。 .感受科學原理應用於實際的巨大作用。 教學重難點： 重點：探究改變物體在水中沉浮的方法。 難點：控制變數，研究體積和重量對物體沉浮的影響 。 教學準備：水槽、浮標、注射器、空瓶子、橡皮、桔子、石塊、白蠟燭、泡沫、回形針 教學過程： 一、新課匯入： 一、分析物體在水中的沉浮規律： 1、匯入：上一節課我們一起去研究了物體在水中的沉浮，知道了有些物體在水中是會沉的，有些是會浮的。你還知道什麼？ 學生回答：同種材料做成的物體，它的沉浮與它們的體積和輕重無關。 師：那不同的材料的物體他們的沉浮和它們的體積大小與輕重有關嗎？ 師：這是上一節課我們研究過的材料以及它們在水中的沉浮情況。（課件展示上一堂課研究過的各種物體） 師：老師在課前把這些材料重量稱了一下，並按從重到輕的順序排列了一下：（點選課件展示） 學生分析 師：我們一起來觀察一下，它們的沉浮與輕重有沒有關係。 學生回答 預設：學生：沒有關係 師：你有什麼依據？ 生：因為我發現桔子是最重的，但是它卻是浮的，而石塊比它輕，卻是浮的。 師：那在這些資料中還有沒有這樣的例子。 學生舉例 師：那在這七種才料中有沒有重量重的是沉的，而輕的是浮的。 生：有。比如。。。。。 師：那透過剛才的分析，你覺得這些材料的沉浮和它們的輕重有沒有關係？ 生：沒有 體積的分析： 師：老師還把這七種材料按它們體積大小的順序排列了一下。我們來看看。（點選課件） 師：在這組記錄中我們能不能看出它們的沉浮與它們的體積是否有關？ 學生回答。 …… 課件羅列兩次排序照片 師：透過剛才的討論，看來不同材料物體在水中的沉浮與它們的輕重和體積似乎沒有關係！ 生：嗯 師：我們想一想，假如我們想來研究物體的沉浮與它們的輕重是否有關，這組材料行嗎？ 學生分析後得出：不行，因為這些材料不僅重量不同，它們的體積也是不一樣的？ 師：那我們應該用怎樣的材料去研究這個問題？我們大家分小組討論一下看！ 學生分組討論。 預設彙報：我們在研究物體輕重對它沉浮影響時，應該保持它們的體積是一樣大的。 師：那你這個方法中，你改變了哪個條件？ 生：它的輕重 師：哪個條件是不變的？ 生：重量。 師：改變一個條件，其他條件必須相同， 這種研究方法我們叫什麼？ 生：對比實驗。（教師板書記錄） 師：那如果我們要研究物體的沉浮與它們的體積是否有關。我們又該怎麼研究？ 學生對比前一個方法回答。 二、控制其他因素進行研究： 師：（出示材料）老師這裡有一組材料，它們的重量是一樣的，但是他們的體積是可以改變的。（演示改變方法）你能用它們來研究哪個問題？ 生：研究體積。 師：（出示另一個材料）我這裡還有一些小球，我們觀察一下，它們什麼是相同的？ 生：體積。 師：是的。這些小球體積是一樣的，但它們的重量卻不相同。我們可以用來研究哪個問題。 生回答。 實驗要求講解。 師：現在我們有了符合要求的材料， 我們一起來看一下實驗的要求。（課件出示） 師強調完成第一個實驗後，拿第一份材料到講臺前換取第二份材料。 學生領取材料並分組活動。 實驗結束彙報。 師：透過剛才的實驗，你有什麼收穫？ 學生回答，課件輔助出示： 課件：在重量相同時，體積大的容易浮，體積小的容易沉。 在體積相同時，重的物體容易沉，輕的物體容易浮。 三、我們的挑戰： 師：剛才同學們很會思考，很快就知道了物體的沉浮與體積和重量之間的關係。老師這裡有一個挑戰題，大家想不想來挑戰一下？（課件出示材料與試題） 學生小組討論一下。 師：好討論好的小組可以到老師這裡來領取你的材料。 分組活動。 彙報，交流。 師：好大家很快就完成了這個挑戰，接下來我們一起來展示一下大家研究的成果。（讓學生把製作完成的玻璃瓶放到講臺上的水槽中） 師：誰來來介紹一下，你們是利用了什麼原理改變了這個玻璃瓶在水中的位置的？ 學生介紹 師：在這個實驗中我們改變了什麼因素？什麼條件是不變的？ （課件備註） 學生回答。 機動按排：師：如果老師想讓這些玻璃瓶全沉到水底下去，我們該怎麼做？ 學生回答。 難度提升，激發興趣。師：你能做一個停留在水中任意位置的水瓶不？ 四、生活中的應用。 師：剛才的研究，在我們生活中已經得到了應用，我們一起來了解一下吧！ （播放潛水艇的原理影片） 師：透過剛才的影片，你知道潛水艇是用了哪種方法來改變沉浮的？ 生：體積不變，改變重量。 五、激發興趣，課外延伸。 師：是的，在我們的生活中，還有一些現象也和潛水艇一樣應用了物體沉浮的原理。（課件：魚） 師：魚在水中也能自由的上浮下沉，它是又是如何實現的呢？有興趣的同學課後可以去查查資料瞭解一下。 2、沉浮與什麼因素有關 體積 輕重 有關 體積相同 輕重不同 重易沉 體積不同 輕重相同 小易沉 記錄表一 重量相同時，物體的沉浮與體積大小關係的研究記錄單 體積情況 最大 較大 較小 最小 在水中的位置 透過實驗我發現_____________________________________________ __________________________________________________________。 記錄表二 體積相同時，物體的沉浮與輕重關係的研究記錄單 輕重情況 1號球 2號球 3號球 4號球 15克 13克 9克 5克 在水中的位置 透過實驗我發現_____________________________________________ _________________________________________________________。
教學目標： 科學概念 .物體的沉浮與自身的重量和體積都有關。 .不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉;如果重量相同，體積小的物體容易沉。 .潛水艇應用了物體在水中的沉浮原理。 過程與方法 .用控制變數的科學方法，探索物體沉浮的原因。 .學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。 情感態度價值觀 .在實驗中理解控制變數的科學方法和思想的意義。 .感受科學原理應用於實際的巨大作用。 教學重難點： 重點：探究改變物體在水中沉浮的方法。 難點：控制變數，研究體積和重量對物體沉浮的影響 。 教學準備：水槽、浮標、注射器、空瓶子、橡皮、桔子、石塊、白蠟燭、泡沫、回形針 教學過程： 一、新課匯入： 一、分析物體在水中的沉浮規律： 1、匯入：上一節課我們一起去研究了物體在水中的沉浮，知道了有些物體在水中是會沉的，有些是會浮的。你還知道什麼？ 學生回答：同種材料做成的物體，它的沉浮與它們的體積和輕重無關。 師：那不同的材料的物體他們的沉浮和它們的體積大小與輕重有關嗎？ 師：這是上一節課我們研究過的材料以及它們在水中的沉浮情況。（課件展示上一堂課研究過的各種物體） 師：老師在課前把這些材料重量稱了一下，並按從重到輕的順序排列了一下：（點選課件展示） 學生分析 師：我們一起來觀察一下，它們的沉浮與輕重有沒有關係。 學生回答 預設：學生：沒有關係 師：你有什麼依據？ 生：因為我發現桔子是最重的，但是它卻是浮的，而石塊比它輕，卻是浮的。 師：那在這些資料中還有沒有這樣的例子。 學生舉例 師：那在這七種才料中有沒有重量重的是沉的，而輕的是浮的。 生：有。比如。。。。。 師：那透過剛才的分析，你覺得這些材料的沉浮和它們的輕重有沒有關係？ 生：沒有 體積的分析： 師：老師還把這七種材料按它們體積大小的順序排列了一下。我們來看看。（點選課件） 師：在這組記錄中我們能不能看出它們的沉浮與它們的體積是否有關？ 學生回答。 …… 課件羅列兩次排序照片 師：透過剛才的討論，看來不同材料物體在水中的沉浮與它們的輕重和體積似乎沒有關係！ 生：嗯 師：我們想一想，假如我們想來研究物體的沉浮與它們的輕重是否有關，這組材料行嗎？ 學生分析後得出：不行，因為這些材料不僅重量不同，它們的體積也是不一樣的？ 師：那我們應該用怎樣的材料去研究這個問題？我們大家分小組討論一下看！ 學生分組討論。 預設彙報：我們在研究物體輕重對它沉浮影響時，應該保持它們的體積是一樣大的。 師：那你這個方法中，你改變了哪個條件？ 生：它的輕重 師：哪個條件是不變的？ 生：重量。 師：改變一個條件，其他條件必須相同， 這種研究方法我們叫什麼？ 生：對比實驗。（教師板書記錄） 師：那如果我們要研究物體的沉浮與它們的體積是否有關。我們又該怎麼研究？ 學生對比前一個方法回答。 二、控制其他因素進行研究： 師：（出示材料）老師這裡有一組材料，它們的重量是一樣的，但是他們的體積是可以改變的。（演示改變方法）你能用它們來研究哪個問題？ 生：研究體積。 師：（出示另一個材料）我這裡還有一些小球，我們觀察一下，它們什麼是相同的？ 生：體積。 師：是的。這些小球體積是一樣的，但它們的重量卻不相同。我們可以用來研究哪個問題。 生回答。 實驗要求講解。 師：現在我們有了符合要求的材料， 我們一起來看一下實驗的要求。（課件出示） 師強調完成第一個實驗後，拿第一份材料到講臺前換取第二份材料。 學生領取材料並分組活動。 實驗結束彙報。 師：透過剛才的實驗，你有什麼收穫？ 學生回答，課件輔助出示： 課件：在重量相同時，體積大的容易浮，體積小的容易沉。 在體積相同時，重的物體容易沉，輕的物體容易浮。 三、我們的挑戰： 師：剛才同學們很會思考，很快就知道了物體的沉浮與體積和重量之間的關係。老師這裡有一個挑戰題，大家想不想來挑戰一下？（課件出示材料與試題） 學生小組討論一下。 師：好討論好的小組可以到老師這裡來領取你的材料。 分組活動。 彙報，交流。 師：好大家很快就完成了這個挑戰，接下來我們一起來展示一下大家研究的成果。（讓學生把製作完成的玻璃瓶放到講臺上的水槽中） 師：誰來來介紹一下，你們是利用了什麼原理改變了這個玻璃瓶在水中的位置的？ 學生介紹 師：在這個實驗中我們改變了什麼因素？什麼條件是不變的？ （課件備註） 學生回答。 機動按排：師：如果老師想讓這些玻璃瓶全沉到水底下去，我們該怎麼做？ 學生回答。 難度提升，激發興趣。師：你能做一個停留在水中任意位置的水瓶不？ 四、生活中的應用。 師：剛才的研究，在我們生活中已經得到了應用，我們一起來了解一下吧！ （播放潛水艇的原理影片） 師：透過剛才的影片，你知道潛水艇是用了哪種方法來改變沉浮的？ 生：體積不變，改變重量。 五、激發興趣，課外延伸。 師：是的，在我們的生活中，還有一些現象也和潛水艇一樣應用了物體沉浮的原理。（課件：魚） 師：魚在水中也能自由的上浮下沉，它是又是如何實現的呢？有興趣的同學課後可以去查查資料瞭解一下。 2、沉浮與什麼因素有關 體積 輕重 有關 體積相同 輕重不同 重易沉 體積不同 輕重相同 小易沉 記錄表一 重量相同時，物體的沉浮與體積大小關係的研究記錄單 體積情況 最大 較大 較小 最小 在水中的位置 透過實驗我發現_____________________________________________ __________________________________________________________。 記錄表二 體積相同時，物體的沉浮與輕重關係的研究記錄單 輕重情況 1號球 2號球 3號球 4號球 15克 13克 9克 5克 在水中的位置 透過實驗我發現_____________________________________________ _________________________________________________________。